治理理论下我国学校体育教育评价影响因素及其机制构建

摘 要：体育课程对于学生们最大的作用和影响就在于能够强化学生体质，使学生们具备基本的体育技能。但是当前在我国体育教学中却存在两种极端，一种体育教学模式是不参考相应的书本教案，让学生们自主学习训练，另一种则是严格按照教材上来进行体育教学活动。二者都存在明显的缺陷，前者缺乏系统性和目的性，易导致学生们的学习惰性，另一种则很难吸引学生们的学习兴趣，容易使学生们将体育课当作一种负担来对待。在这样的条件下，对我国学校体育教育评价影响因素以及相关的机制构建进行分析和探究显得至关重要。本文就将主要以治理理论下我国学校体育教育评价影响因素及其机制构建为切入点，对其进行简要的介绍和分析。

关键词：智利理论 学校 体育 评价因素 机制

随着社会的不断变化和发展，学生对于体育教学效率提升的需求显得愈发迫切，所以急需在治理理论的影响下对教育评价机制予以创新，以此来强化体育的教学效率和质量。体育教育评价影响因素的分析和机制的构建在这样的条件和背景下也显得更加重要。但部分教育工作者由于受传统教学理念影响深重，短时间很难对教育评价机制的理念和思想进行完善和调整，去完全掌握治理理论下的教育评价机制设计方法，这就在很大程度上影响到了体育教学水平，不利于学生们的学习。为此，一定要加以及时的对待和解决，认识到教育评价机制的分析与设计水平对于体育教育的重要作用。并针对于当前学校体育教育的的实际情况，结合以治理理论设计制定出相应的评价机制，在评价机制的影响下，使教学的设计和布置能够根据学生和教育的需要作出不断的调整。

一、治理理论下影响我国学校体育教育评价的因素分析

当前我国学校体育教育评价机制中存在较多问题，严重影响到了我国体育教育的效率和水平。例如，教师在进行教学时容易受到较多因素干扰，在教学内容的选择上具有较强的盲目性，没有固定的计划和要求，缺少针对能力提升而进行的专门准备。

与此同时，我国学校体育教育评价机制还缺乏针对性和适用性设计策略，严重违背了我国科学教育的规律，没有从学生自身的角度出发，而是大多出自教师自身的角度考虑，这对于学生的学习和发展来说十分不利，不适应我国对于人才培养的要求。这种缺乏科学性的教育理念还有可能使学生们产生厌倦心理，甚至使学生们对体育教育丧失兴趣，达不到治理理论的应有要求和标准。

此外，另一个困扰我国学校体育教育评价机制的难题就是缺乏创新性。当前，我国许多学校的体育教育评价模式仍然以传统形式为主，很难适应当前的教育环境，体育教学中的大量重复机械训练对于学生们的思维培养缺少应有的教育意义，枯燥的学习模式也无法激发起学生们对于学习的积极性。在这种作业设计的模式下，学生们缺少应有的自主性，很难在作业的完成过程中去学习到相应的知识。并且在此过程中缺少学生们思维相关的注入，在知识拓展方面得不到相应的锻炼。当前大多数学校的体育教育评价机制主要重视学生实际成绩的精准化和客观化，忽视了对学生们的主体性和能动性的考验。当前，许多学生为了完成教师布置的学习任务都会应付了事，很难得到实质性的提升，而教育评价机制此时不能够提供很好的帮助，长此以往将会影响到我国教育事业的长远发展。

二、治理理论下我国学校体育教育评机制的构建思考

事实上，关于学校体育教育评价机制的构建主要包含两方面，一方面是教师对学生们学习情况的评价，另一方面则是对教师教学设计的评价。从前者角度上考虑，在进行体育教育评价机制的设定上应当遵循分层评价，鼓励为主的思想理念。在课堂教学中常常会出现这样的状况，表现较好的学生会兴高采烈，而表现较差的学生则会垂头丧气。虽然这种以表现好坏的评价手段对于学生们具有一定的激烈作用，但是也极有可能对那些自信心或上进心不强的学生造成打击，甚至自暴自弃。针对于这种问题开展分层训练的方式应予以适当的改进，在平时的评价中不应以简单的好或坏来答复学生。对于有突破和进步的学生，教师也可以做出相应鼓励评价语，对努力以及进步较大的学生给予适当的鼓励。

从对教师的教学进行评价方面考虑，可以适当的使学生们参与进评价过程中，组建学生评价小组，将将评价的权利交给学生，这样不仅可以调动起学生们完成学习任务的积极性，还可以使学生们充分认识到自己在教育过程中的主体地位。与此同时，对于教学的评价还可以采取多次评价的形式。当然这种多次评价是具有一定前提条件的，对于那些比较重要或者学生们容易遗忘的学习任务来说，教师就可以采取多次评价的方式来加强学生们的熟练程度。教者有心，学者得益，实践证明只有开放式、个性化、多元化的教育评价机制才能够更好的适应多层次学生的发展，更有利于激发学生们对于体育学习的积极性，最大限度的开发学生们在体育运动上的天赋和潜力。但是关于教育评价机制的成效性还需要一定的检验，检验其是否能够在学生的教育过程中具有足够的针对性，是否适用于学生的需要。

在治理理论下对学校体育教育进行探究和分析的主要目的在于强化体育教学质量，最终加强学生身体素质，增加学生的学习能力，同时也是为了学生更好地释放压力，使学生树立正确的体育观，培养学生锻炼身体的兴趣、能力、和良好的品质，使其德智体美全面发展，做到协调发展，身心统一，成为社会需要的新型人才。并且借助于相关机制的影响还有助于教师发现日常教学中的不足，便于及时发现并改善，做好相关的教育工作。

参考文献：

[1]王忠瑞，王忠波，靳厚忠.治理理论下我国学校体育教育评价影响因素及其机制构建[J]. 沈阳体育学院学报，2014，02：103-107.

[2]曾庆涛. 我国体育教师评价体系研究[D].河南大学，2011.

[3]黄睿. 跨学科视野下我国高校体育科研创新能力研究[D].福建师范大学，2013.