加强说话训练 引导快乐表达

说是语文素质的一个重要方面，语文教学要培养学生“能当众作简短的发言”、“能有条理地讲述见闻”。说还是写的前提和基础，说得通顺、流畅，才能写得条理，说得颠三倒四，写得杂乱无章。说是学生和生活的需要，学生在校内外和家庭生活的多众场合中，都要与老师、家人等接触和交流，传递信息、交流思想的主要渠道都是靠说。因此，小学语文教师教学必须积极创造条件，加强说话训练，促进学生思维活跃，能说会辩，打好成才基础。

一、把握梗概，复述“说”

复述课文是让学生开口说话最容易最有效的方法。学生读熟了课文，理解了内容，照本说话，人人能说，当学生复述时，教师及时点拨，纠正说的内容，姿态和语气。

二、精读课文，质疑“说”

在精讲精读过程中，启发学生质疑问难是训练学生动口动脑的好方法。因为思维总是和问题相联的，有问题才会引起思维。因此，教学中要精心设计问题，鼓励学生质疑问题，促进学生积极思考、大胆发言。

三、新闻，人人“说”

每天早上上课前，召开五分钟的“新闻会”，让学生把昨天看到、听到、读到的“新闻”向全班同学讲述出来，学生兴趣浓厚，个个跃跃欲试，人人侧耳细听。

四、讨论问题，争辩“说”

讨论问题，开口争辩，关键在于议题。议题的选择要在“争”字上下工夫，对问题的看法存在分歧，学生才会争辩。只有争辩起来，学生才能争先恐后去发言。为了驳倒或说服对方，必须积极思考、摆事实，讲道理，引经据典，据理力争。

五、开展活动，表演“说”

根据教材内容和学生实际，经常开展一些故事会、朗读会、演讲会，经验交流会和新书推荐会等学生喜闻乐见的语文活动，经过一番准备之后，要求学生把话说准、说活、说趣、说美。

1.表演。根据不同年龄学生特点和教学需要，可进行简单的角色对话，转为复杂的角色表演，富有创造性的课本剧等不同层次的选择和运用。如《揠苗助长》时，引导学生富有创新地自编自演，学生的主动意识和创新精神被充分激发出来，饶有兴趣地分配角色，讨论台词、走场表演，课堂气氛活跃，学生尽情享受创作和表演的乐趣。

2.模拟：在阅读教学中，我们常常要求学生有表情朗读、分角色诵读、分角色对话，这些都是很好的口语交往的训练形式。它要求教师本身对文章内容有一个较深刻的把握，再者必须合理组织，充分调动学生的积极因素，从内心深处去领会感悟。

六、创设情境，即兴“说”

教师多方创设交际情境，引导学生实发观察、参观、采访、接待客人、探望他人、主持会议等都是练习即兴说话的好机会，经常训练即兴说话，能使学生思维灵活，反应敏捷，能言善辩。

七、师生之间，贴心“说”

平时的课余时间，教师可轮流找一名或几名学生谈心，启发学生主动与老师交流：求学法、谈人生、说喜悦、讲烦恼等，这既可融洽师生关系，又可使学生受到启发教育，养成说真话、道真情、做真人的好品德。

八、利用插图，尽情“说”

新教材中的插图与课文内容紧密联系，色彩丰富，画面生动，充满童趣。在引导表达的过程中，这些直观的形象，具体的情境，让学生产生一吐为快的欲望。如第三册《识字8》的课文内容是：“水下两条小金鱼，水上两荷花苞。小金鱼，吐泡泡，荷花苞咧嘴笑。”插图生动地体现了文义。一位教师在进行说话训练的过程中，引导学生仔细观察画面，充分展开想象，学生兴趣盎然，畅所欲言，用童真的语言描绘了比课文更加生动、有趣的画面。课文插图给了学生感性的感知内容，给他们想象的翅膀，让他们找到说话表达的源头。

九、利用练习教学，加强训练“说”

在练习中主要是要充分利用“口语交际”进行说话训练。“口语交际”是一个系统的说话训练项目，教师先布置学生做好准备，课堂上做到教师少讲学生多说，让每个学生都有机会去说，都愿意说。同时可以根据实际情况创设情境，让学生在特定的环境中练习说话，学会交际。在教学第十册语文练习七的“口语交际”《七嘴八舌话环保》时，我设计播放一段农村夏收后农民严重焚烧稻秆的录像，然后让同学们针对这件事发表各自的看法。由于班里的同学有的来自农民家庭，有的是住在镇上的居民，站在各自的立场，大家神情激动地抒发自己和各自生活群体的看法。一些农家孩子觉得很委屈，认为城里人不理解农民的辛苦，要不是稻秆焚烧后产生钾肥，对改善农田土质有帮助，而且抢时间赶秋种，他们也不会自找苦吃；而住在镇上的同学则认为村民自私，素质差，为了自己的方便而损人利己。此时，我让他们学会设身处地，换位思考，为这件事出出主意。于是，我在黑板上写下“我为环保献良策”几个大字。我让同学们分角色扮演，想想他们应该怎样妥善处理这件事？话音一落，大家由敌意的争辩，变成了目标一致的讨论。于是“农民”陈述自己的苦衷，“居民”表示理解，“村长”叙述自己的无奈，“环卫局领导”表示联系企业家，让稻杆变废为宝做成其他产品……同学们则不断提出自己的疑问，分别发表自己的看法。通过这样的训练，我看到了学生表达能力的提高，同时他们也学会了在生活中如何交际。

总之，语文的学习资源无处不在，无时不有，教师要有强烈的资源意识，努力开发，在说话、写话中要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，挖掘资源，积极运用，帮助学生架起乐于表达的桥梁，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，激发学生的表达兴趣，使学生乐于表达，学生也一定能感受到“情由心生”的力量和快乐。