让学生学会批注

【前言】让学生学会批注由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。“白鲸少则几只，多则几万只，浩浩荡荡地游向度假地。”针对这句话，有的学生充分发挥了自己的联想，问道：“它们浩浩荡荡地游到度假地去干什么呢？它们什么时候回去呢？”面对课堂生成的这个问题，教师是否应该对白鲸洄游的相关知识做到心中有数呢？如果教师不能回答...

一、批读文教学的重要性

记得我在三年级刚刚接触批读文的时候，因为没有领会编者意图吧，我还是像精读文一样来学习课文，根本就忽略了旁批的重要作用和指导性，对旁批一带而过或者读一遍就完事了。现在想来，确实是浪费了很好的教学资源。不过后来，当我认真审视文中每一处批注点的时候，我发现，每一处批注都是有指导性的：有的批注教给学生抓住重点词句理解课文的方法；有的批注教学生如何质疑和解疑；有的批注讲解修辞手法的运用，有的批注则是表达方法的指导等等。可以这样说，文中的批注能帮助学生学习课文，可以对学生进行阅读方法的指导。

二、我们要充分利用文中的批注点

大家在批读文教学中要明确批读点，关注批读点，有效地利用批读点。《白鲸》这一课的教学，教师要充分利用旁批，在学生学习课文时，起到辅助的作用，就是“扶一下”，然后，放手让学生自读自悟，试着写体会，这就是“放一下”。这就要求给予学生批注的时间要足够。

三、如何抓重点词句进行感受

“白鲸少则几只，多则几万只，浩浩荡荡地游向度假地。”针对这句话，有的学生充分发挥了自己的联想，问道：“它们浩浩荡荡地游到度假地去干什么呢？它们什么时候回去呢？”面对课堂生成的这个问题，教师是否应该对白鲸洄游的相关知识做到心中有数呢？如果教师不能回答，干脆就说，这个问题教师也不知道，如果同学们有兴趣的话，就回去查查资料吧！这样做呢，我认为有两种好处，会让学生觉得教师很诚实，还有一种好处，教师故作不知道，意在培养学生主动解决问题的能力。同时，也体现新课标“要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，通过阅读期待，拓展思维空间，提高阅读质量”的这一目标。通过以上教学环节，使我认识到，教师的引导很重要，课堂生成是很好的教学资源。

四、初步探索批读文的教学模式

我们都知道，任何一节课的教学，是不可能面面俱到的。因此《白鲸》这一课的教学，主要从两个方面引导学生学习，一方面，让学生从读已有旁批中，学会提出有价值的问题，学会从旁批中理清作者思路；另一方面，在指导学生写批注时，把重点落在赏析重点词句上，从而把批读文教学的学习指导和个性阅读有机结合。初步探索出批读文的教学模式：（1）借助旁批，帮助学文。（2）自读勾画，抓重点词句感受。（3）交流感悟，点拨提高。（4）举一反三，自主阅读。这样的模式，希望在以后的教学中得到更进一步的论证和提高。