浅谈化学课堂教学的语言艺术

摘　要：化学课堂教学是化学教师在化学教学中实施素质教育的主渠道，教学语言是教学信息的载体，是教师完成教学任务、师生之间进行思想交流和传递知识的主要工具，是提高课堂教学质量和效率的重要保证，因此，我们要正确使用化学课堂教学语言，以增强教学效果。

关键词：课堂；教学语言；学习兴趣

语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。前苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师

语言的情感牵动着学生的情感，所以我们说教师的语言艺术是课

堂教学艺术的核心。那么怎样才能运用好课堂教学语言呢？下面浅谈自己的看法。

一、教学语言要准确规范，简约精练

教学语言要规范，要吐词清晰，读句分明，坚持用普通话教学。教学语言要简约精练，要提高语言的质量，抓住重点，简捷概括，要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息。概念新授，概念的建立和剖析是关键；概念复习，理清概念间的脉络关系是关键……例如，对于化学平衡则用“逆、等、动、定、变”五字特征来分析讲述。这种简明的语言使学生能在最短的时间内听懂、接受且易于巩固和记忆，从而达到课堂高效的目的。

二、教学语言要幽默风趣，通俗易懂

化学课堂里，理论性的内容较多，教师必须刻苦钻研教材教

法，借助幽默的语言去弥补教学内容本身的呆板、枯燥，激发学生的学习积极性，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的

享受和乐趣，从而提高教学质量。如我校一名化学教师在讲《原电池》电子流向与电流方向时，就给学生说“电子水中游，离子线上走”，不仅风趣，还加深了学生的记忆。但是课堂教学的幽默应和教师深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，幽默只是手段，并不是目的，课堂教学语言的趣味性在实际运用中还要注意一个“度”，不能人为地穿插一些与教学无关的笑料，更不能滥用幽默去讽刺、挖苦

学生。

通俗即以浅显明白的语言表达出内涵深刻的专门化学问题和内容。有些化学概念、原理比较抽象，在教学中善于运用贴近生活的事例，把内容讲得形象、通俗，学生就能更深刻地理解所学知识，如说明原子晶体的“空间网状结构”时，用“丝瓜瓤子”比喻，奇巧的联系，使得学生豁然开朗；又如“摩尔”表示一定微粒数目的集体，“1mol约为6.02×1023”可用“1双为2个”“1打为12个”进行类比。教师要有目的地做好语言的“翻译”工作，把课本语言转化为学生语言，把化学语言转化为生活语言，使学生易于接受。

三、教学语言要亲切自然，优美生动

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都

在进行心灵的交流。”凡是受学生欢迎的教师，教学语言必定是亲切自然的，教态让学生感到和蔼可亲的，使学生在一种和谐融洽的学习气氛中学习。

教师的语言要优美生动，要使语言有美感，要做到音调抑扬顿挫，富有节奏感，音色甜润优美，话语流畅自然，语速快慢适中。增强学生的注意力，减少学生的疲劳感，使学生时刻处于最佳思维状态。还要把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，使其比较鲜明生动，有助于学生理解课程内容。

四、教学语言要具有科学性

化学具有高度的科学性，教师的语言务必清楚、准确、符合科学性。只有这样，才能使学生正确地掌握化学知识，并逐步养成严谨、缜密的思维习惯。教学语言绝对不能似是而非，在课堂上传授错误的东西是不允许的，教师传授知识必须完整、严密，教学语言一定要严谨，该抠字眼的一定不要含糊其辞。

五、教学语言要具有启发性

教学语言的启发性是现代教学法所倡导和追求的目标之一。它能激发学生学习的兴趣，促进学生积极思考，提高学生学习的自觉性和主动性，培养学生的学习能力和活力，活跃课堂气氛等等。在授课过程中，教师从提问入手，根据当时学生的思维实际与接受水平，设计有价值的思考题，适时地提出问题，不断引起悬念，刺激学生大脑的兴奋点，强化注意力，提高学生的学习兴趣。这样才能使学生学得主动积极，课堂气氛才能活跃而充满生机。

化学课堂教学语言艺术多种多样，远不止以上几种。好的化学课堂教学语言，应当是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的。教育是一门科学，又是一门艺术，而教师的语言是艺术中的艺术，它与语言文字水平及思想修养密不可分，需要有一个长期的锤炼过

程。这就需要教师在平时多读一些书籍，以丰富自己的词汇，扩大知识面，同时多动笔、勤书写，训练语言的运用能力，来提高语言的艺术性和技巧性，以便提高教学的质量和效果。

（作者单位　江苏省扬中市第二高级中学化学组）