浅谈政治课的语言艺术

职业高中学生知识基础相对薄弱，学习兴趣不高，而中学政治课的教学内容理论性强，知识抽象、深刻，有些还不太贴近学生的生活实际。学生在学习过程中，往往会感到枯燥乏味，容易产生疲劳，长此以往，势必会影响到教学效果及学生身心发展。这就迫切要求教师寻找一把钥匙，来开启学生智慧和活力的大门。

教师独特的语言艺术就是这样一把金钥匙。语言作为交流思想的工具，知识信息的载体，也是接通学生心灵的桥梁。课堂上教师精彩的语言就好比点燃学生智慧和兴趣的火花，运用得当，事半功倍；运用不当，适得其反。所以，教师要取得良好的教学效果，必须下工夫锤炼其教学语言。下面，笔者就结合自己的教学实践，谈谈在政治课教学中语言运用的一些体会。

一、语言要饱含情感，力求声情并茂，能感染和激励每一个学生

在教学中，教师饱含情感的语言，常常能拨动学生的心弦，引起学生情感的共鸣。在导课环节，教师要积极营造一种情境，激励学生“我要学”。在讲课过程中，教师动情的语言，能引发学生入情、动情、抒情。适时引用优美的诗歌、歌曲，可以营造一种情意盎然的教学情境，使每个学生都受到强烈的感染。在讲到哲学与人生中“事物的发展变化”时，笔者引导学生情不自禁地唱起了《走进新时代》，在歌声中共同感受社会主义新中国的欣欣向荣；在欣赏诗词“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”的同时，真切体会到现在人民的生活水平已经得到了极大的提高。当然，教师对学生的激励性评价，更能培养学生的自信心，提高学生主动参与课堂学习的热情。所以，作为教师一定要善于发现学生的闪光点，并及时给予肯定。即使学生的回答不够圆满，也要尽量地肯定他们的长处，同时表达出自己对他们的期望。

二、语言要富有幽默感，使课堂教学充满情趣

生活中没有幽默是乏味的，课堂上没有幽默是枯燥的。教师要让学生真正掌握和运用所学知识，如果只是采用从概念到概念，从原理到原理，从观点到观点的理论灌输方法，很难取得理想的教学效果。这时，恰当地运用幽默的语言，化枯燥为生动，变深奥为浅显，变沉闷为轻松，既能使课堂趣味横生，又能吸引学生的注意力，从而提高教学实效。比如，笔者在教学“树立正确的人生观、价值观”时，强调反对拜金主义，就列举了这样一些反面例子：记者——言为薪生；演员——多财多艺；历史学家——谈股论金；家庭教师——因财施教。这样一来，既激发了学生的学习兴趣，又在幽默与诙谐之中，让学生真正领会了知识的内涵。

幽默在导语中使用，可以迅速吸引学生注意力；在课堂中或总结时使用，既可以增添课堂趣味，又可以强化组织教学。使用时要找好切入点，注意针对性和文明化，避免弄巧成拙。有时上课学生注意力不集中，笔者就借“对牛弹琴”的故事，对学生说：“上课就像在弹琴，你们不是牛，我也不愿做牛，我们都不想对牛弹琴，是吧？”学生在笑声中明白了笔者的用意，当堂课效果极佳。有位著名的演讲家说过，用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。作为一名中学政治课教师，更需要加强积累，勤奋钻研，精心设计，使自己的教学语言像火种，点燃学生的兴趣之火。

三、语言要含蓄而富有韵味，给学生以启迪，引发其思考

在传统的课堂教学中，教师往往要把知识讲通讲透，而且面面俱到，唯恐学生搞不懂，该让学生独立思考的地方也包办代替了。教师既然已把话讲清说透了，学生哪里还有创造性可言呢？新课程的教学理念中，更注重学生的“学”，要围绕学生营造主体学习氛围，给他们更多的时间和空间去观察、探索、归纳、比较、质疑。这就要求教师的语言不能过于直白。记得有位大画家画过这样一幅画《深山藏古寺》，画面不见寺庙一瓦一角，只见溪边汲水的老僧，却能引起人们无穷的遐想。倘若是让老僧在寺庙中念经，那就变得俗不可耐，毫无韵味了。教学中的语言艺术与该画作颇有相通之处，教师只讲七分，其余的由学生去补充、创造，留给他们充足的思维空间。

四、语言要富有节奏感，运用比喻、对比、排比等多种修辞手段，增强课堂教学的感染力

政治课理论比较抽象，直白的说教显得空洞乏味，但通过打比方却能化深奥为浅显。在分析职业生涯规划的长远目标、阶段目标和近期目标三者关系时，笔者就把阶段目标比作通向长远目标的台阶，那近期目标就是眼前的第一个台阶。这样一来，学生理解起来就容易多了。排比句富有语言气势，形成有规律的外部刺激，能引起学生的长久注意，也容易产生共鸣效果。在讲述社会主义的文化建设时，笔者借用了“以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人”，这些语言极具感染力，学生饶有兴趣。对比的恰当运用可以产生强烈的反差，教学中可以大量运用。例如比较唯物主义与唯心主义，形而上学与辩证法，虽然这些内容很抽象，但通过比较之后学生很快就理解掌握了。

总之，优美的语言像甘泉，沁人心脾；像阳光，暖人心田。学生在享受语言美感的同时，也强化了学习效果，寓乐于学。