浅谈班主任语言艺术

人们赞美教师是人类灵魂的工程师，人类灵魂的工程师面对的不是钢筋水泥，建造的是不高楼大厦，而是要培养高素质的人才。他们的主要工作手段是语言和知识。教师必须锤炼自己的语言技巧，提高语言的感召力、说服力、冲击力、鼓动力。夸美纽斯说过：“教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流”。对于班主任来说，语言艺术更为重要。班主任将自己内在的知识、思想，外化为语言(包括动作、表情)作用于学生，使他们不仅领会，并能受到深刻的感染，产生情感上的共鸣，那么班主任必须做到：言之有物，言之有理,言之有情。

1、情在言先

语言是情感的载体，情感是语言的灵魂。没有情感的语言是干瘪的。别林斯基说过，充满爱的语言，可以使劝说发出熊熊的列焰和热。情感是语言的表达过程中的乘号，语言中充满情感，会使语言的感染力成倍地增加。

真诚是人类情感中的真金。真情是班主任语言最基本的特色。与青少年学生交往，做青少年的思想工作，不管是赞美还是批评，都需要真情。人们最容易接受的是真情，人们最反感的是虚伪。成人如此，青少年更是如此。我们的思想教育如果说有所欠缺的话，我觉得缺少的首先是真情。

2、理在言中

有句俗语“有理走遍天下，无理寸步难行”，这句俗语是说“理”有非常大的力量。谈话中不应该武断地训斥，也不要不分青红皂白的批评，而是以“理”打通学生的思想，使学生沿着“理”的道路重新找回了自我的位置，重又回到正确的轨道上来。谈话才能产生良好的效果，只有班主任老师把道理说透讲清，才能解开了学生心中的"死疙瘩"，取得好效果。

许多班主任在实际工作中忘记了这个教育原理，在实际工作中，不通情理，不讲道理，只会发脾气。动不动就是请家长，动不动就把矛盾上交校长，惩罚处分挂在嘴边，学生就会口服心不服，表面服从，而内心逆反。

3、意在言后

班主任语言技巧第三个境界应该是语言结束而意不结束，即所谓“余音袅袅，绕梁三日”的效果。班主任的语言应该有回味的空间，应该让学生有琢磨，应该含有哲理。例如，在某学校举办十八岁成人仪式时，一位班主任满怀深情地对学生说：“今天我非常高兴，因为你们今天告别了幼稚的儿童期，迈入了青春的门坎，你们长大了。你们不再是敖敖待哺的小鸟，而是展翅高飞的雄鹰，你们不再是羽毛未丰的小鸡，而是美丽的孔雀……” 一席话说得学生群情振奋，壮志昂扬。活动之后，许多学生写下了自己成人感想。这样的讲话就是意在言后，能在一段时间里起作用。

4、春雨无声

杜甫一首“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”很贴切地说明了班主任语言的渗透艺术。在春雨中漫步，细细的春雨，柔柔的春风，说是雨又像雾，说是雾又分明听到了雨声。不用打伞，但过不了多久，衣却湿透了。班主任的语言应该像春雨一般滋润学生的心田。

班主任对待学生，尤其是对后进生常常有恨铁不成的感情，所以，表现在语言上往往挑最有刺激性的词抛给学生，而不管学生接得接不住，受得受不了。有些班主任的语言不仅带有刺激性，而是带有很强的挖苦和贬斥色彩。什么“榆木脑袋”之类的话有时脱口而出，这样的话，不仅起不到教育作用，学生反而会把教育的大门关上，从里面锁上，班主任从此很难再进入。这样的教育是失败的教育，这样的语言是失败的语言。我们可以经常看一看电视的儿童节目，看一看，听一听，主持人怎样讲话，如何用词。可以经常看一看《动物世界》这个节目，听一听，赵忠祥是如何把没有人情味的动物说得具有人情味的。班主任对待学生应该象春雨润物，感化他们，拉近师生的距离。

5、夏雷发聩

班主任的语言需要“春雨润物”，但并不完全排斥或完全反对班主任振聋发聩的语言表达。因为，在有些情况下，“春雨”是不管用的。比如，学生之间发生激烈冲突，如果这时还是和风细雨，就很难控制事态的发展。遇到非常事件，班主任的语言不妨像夏雷般让人警醒遇到这种事，教师可以断喝一声："住手!"我认为，这时的语言要简短有力，声音要有威慑力，甚至可以说是越严厉越好。夏雷似的语言可以使学生认识到问题的严重性。当然，“夏雷”语言不是大声咆哮，更不是泼妇骂街，而是理智控制下的奔腾骏马，非常情状下的理智表现。这是说的一种情况，在有另外一种情况，比如，班内连续出现一些问题，学生整体特别浮躁。班主任不妨发一次"怒"。要让学生认识到问题的严重性，内心感到震动。但要怒中有情，真正从心灵深处震撼学生，之后，班主任再说理，再渗透，再春雨，效果也许会更好

6、沉默是金

沉默是金是一句格言，因为沉默中包涵的内容太丰富了，以至沉默的价值只能用金子来衡量。沉默的意思有时是赞许，有时是反对；有时是同情，有时是厌恶；有时是爱，有时是恨；有时沉默表示和解，有时沉默预示着爆发……沉默是有声语言的无声的延伸。沉默是一声无声的语言。现代人际交往心理家研究表明：在双方交往过程中，尤其是在争论的场合，如果甲方适时地沉默不语，让乙方唱独角戏，乙方会因从甲方得不到任何信息而胡猜乱想，甚至惊慌失措，乙方最后会被甲方的沉默所慑服，从而服从于甲方的意志。班主任一旦发现学生犯有比较严重的错误，而又一时弄不清情况的时候，为了使学生及时认识错误行为，可以适当地运用上述原理。

7、幽默的力量

幽默是语言批评方式的一种软着陆，它以笑声代替批评，以诙谐化解尬尴。幽默首先创造的是一种和谐的气氛，在这种气氛中，被批评者不失面子，又接受了批评，是一种非常有效的教育方式。前苏联一位诗人说：“教育家最主要的，也是第一位助手是幽默。”许多班主任教师体会到了幽默语言的教育力量，所以在教育中经常运用幽默的语言对学生进行教育，收到了较好的效果。而有些教师没有体会到幽默的威力，这种老师认为，怎么可以和学生开玩笑，那不是有失身份吗!所以一天到晚脸上结了霜，板着面孔。学生见了班主任像耗子见了猫，能避开，绝不打照面。班主任不在学生如百鸟鸣春，班主任一到，如雄鹰入林，死气一片。班主任与学生隔着一个冬天，不用说和谐，师生之间连话都不说，更谈不上教育了。我们说，这种教师不是搞活教育，而是冻结教育。另外一些教师正好相反，幽默诙谐，严肃与轻松的尺寸把握极准。气氛活跃了，班主任才好抓住教育时机，打开学生心中的枷锁，进行深入的教育，感化学生。但，应该注意幽默不是耍贫嘴，不是油腔滑调。