如何让数学课堂形象化

摘 要：残障儿童是指因某些生理、心理的障碍，无法像正常学生一样在一般的教学环境中进行学习的孩子。当然，不能否认，对于这部分学生的教学工作，是非常困难的。这就要求教师在教学过程中，不仅要教会这些特殊学生基本的数学知识，而且要让其能够更好地适应社会的发展，促使学生得到健康的发展。

关键词：聋哑学生；有效问题；操作情境；多媒体

聋哑学生作为社会的弱势群体，身上的客观缺陷让他们在成长和发展的过程中产生了一定的心理障碍，如何帮助这群孩子克服心理障碍，健康而乐观地生活，是作为一个从事特殊教育工作者不可推卸的责任。所以，在小学数学教学过程中，作为教师，我们不能像面对正常的学生一样用语言去展示数学相关的知识，我们的教学最主要的工具就是手语，若是此时教师仅仅是用手语指挥教学，学生就会注意力不集中，最终导致数学课堂效率低下，学生也学不到相应的数学知识。因此，我们要将数学课堂形象化，调动学生的学习积极性，使这群特殊的孩子学到更多的数学知识，从而得到全面而健康的成长。

一、有效问题的设立，提高学生自信心

问题是每个课堂必不可少的环节，它有助于调动学生的学习积极性，有助于发散学生的思维。但是，随着新课程改革以来，要求数学教学要迎合学生的特点，要在一定的问题情境中，培养学生的创新能力和探究能力，这就导致了一些教师盲目地运用问题情境，一些是非对错的问题根本不能调动学生的学习兴趣。所以，教师要让学生在解决问题的过程中，找到学习的信心。

如学习“认识钟表”时，课下我准备了一个表盘，在上课的时候，我和学生们玩了一个接龙游戏，我在每次摆弄指针之后提出一个问题，其中包括：时间的认识、指针的名称、表盘上数字的认识、这个时间点我们该做什么了等，学生既学到了数学知识，而且还在形象化的教学过程中，找到学习数学的兴趣。并且对于回答正确的同学我会给予积极性肯定和表扬，使这些学生能够保持对数学的积极性。对于那些回答错误的学生，我会进行引导，直至学生能够回答正确。而且，对于这样的学生课下我还会积极地进行补习，让学生感到老师是不会放弃他们的，进而，提高学生的学习自信心。

二、创设操作情境，帮助学生理解理论知识

《义务教育数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。让学生经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。对于这些聋哑学生，在课堂上，我们要积极为学生创设操作情境，为学生提供充分的从事数学操作

活动的机会，从而让学生在轻松感悟数学，给课堂教学带来一个个惊喜的浪花。我们教师要坚信“上帝给你关上了一扇门，就会为你打开一扇窗”我们要给学生打造展示的空间，让学生有一个发展的空间。

如，学习“统计”时，我让学生们动手统计一下班里所有同学喜欢吃的水果，这个活动吸引了学生的注意力，将学生引入了积极主动的学习情境，调动了学习情感、激发了学生的学习兴趣，而且，在操作的过程中，我发现大部分学生就是按每个人的名字进行整理

的，而只有少数同学是按水果的种类整理的，在我看到学生的统计结果之后，我让学生们自己对比这两种结果的直观性，让学生告诉我哪个统计结果我们可以直接的看出，学生最喜欢哪种水果。同

时，学生对统计也有了基本的了解，随之学生的学习效率也得到了提高。

三、有效地运用多媒体辅助教学，帮助学生理解理论知识

近几年来，随着计算机应用的飞速发展，以计算机为中心的多媒体也进入了聋哑学校的教学课堂。多媒体是一种把文本、图形、图像、动画和声音等形式的信息结合在一起的现代教育手段，它会帮助学生更好地理解数学概念、数学理论知识。对于聋哑学生，他们对于形象性的事物是比较容易接受的，因此，在教学过程中，我们要恰当地使用多媒体技术，促使聋哑学生更好地获得知识。

例如：在学习“对称、平移和旋转”时，我借助多媒体向学生展示了电梯、升国旗、电扇、小船行驶、转动方向盘的过程，让学生在观看中了解什么是对称、平移和旋转，让学生在多媒体形象的展示中理解这些特点，并让学生在生活找到相应的现象，帮助学生更好地理解有关概念，同时，也使学生的空间能力得到培养和提高，使这些聋哑孩子能够在形象的教学中获得更多的数学知识，培养学生的学习兴趣。

总之，对于聋哑学生来说，他们自身有缺陷，教师要在教学过程中避其弊端，发挥其优势，让学生能够在教师形象化的教学中获得更多的知识，获得更好的发展。

参考文献：

[1]李正桂.怎样让聋哑学生学好数学[J].甘肃教育，2011（13）.

[2]张燕.浅谈如何激发聋生学习数学的主动性.数学学习与研究，2011（10）.

（作者单位 河北省承德市平泉特殊教育中心）