初中数学课堂如何有效地设计课前检测

【摘要】高效课堂是每位教师不断追求的目标。基于教学实践，本文设计的课前检测操作模式，能使教学更具针对性，使课堂教学效率发挥最大化，具有一定的推广价值。

【关键词】课前检测 课堂教学效率

美国著名教育心理学家奥苏贝尔曾对教育心理学做了精辟的概括，他认为：教学就是要先了解学生的真实情况，然后再根据了解的情况进行教学。但在实际教学中，许多教师只备教材，不能很清楚地了解学生在上下一节新授课前，对前一节课掌握的具体情况，因为作业批改有一定的滞后性，也不了解学生在预习了这节新授课之后掌握了哪些内容。基于这种情况，学生有必要在预习新授课后，教师上新授课前给学生配备一定量的练习，这种练习称为“课前检测”。通过课前检测可以反映出哪些问题哪些学生掌握了，哪些问题学生掌握得还不好，然后根据反馈的情况调控自己的教学内容和进度，在课堂上尽量做到“多引导，少讲解”，充分发挥和调动学生的主观能动性，提高初中数学课堂教学的有效性。

一、课前检测简介

所谓课前检测，就是在上课之前对学生进行的一种特别的测试，也叫课前摸底测试，是以了解班级学生学情为目的进行的一种专门的测试。经过课前检测，教师就能够充分了解学情，就能够有的放矢地进行课堂预设；有了课前检测作为基础的教学设计，才能够目的明确、方向准确，才能够有效地开展针对性教学，使课堂教学的内容最优化，使课堂教学的效率最大化，从而达到高效课堂的目的。所以说好的课前检测是实现课堂高效的前提和基础。

二、课前检测如何设计

作为初中数学这门学科的课前检测，检测的内容一定要有明确的目的性。在设置课前检测之前，我们可以先问自己几个问题：“我设置这个检测的目的是什么？”“我设置这个检测的依据是什么？”有没有从课程标准的要求出发，有没有从教学的实际需要出发，有没有从班级的学情出发，会不会出现练得热闹，但实际效果不理想的情况。所以课前检测习题的设计非常重要。应该要考虑到以下几个方面：

1.课前检测题量的把握。课前检测习题要少而精。题目数量最好控制在十道以内。适量的习题既可以让教师及时地了解学生上节课掌握的情况，以弥补作业批改的滞后性，又可以让教师快速地了解学生在预习新授课后大致掌握了哪些具体内容，使教学更具针对性。

2.课前检测题型的选择。课前检测的题型最好是选择题和填空题。这样便于教师统计、分析。

3.课前检测的内容。课前检测的内容既要包括上节新授课的重点或是学习本节课所需的知识，又要包括下节新授课教学的主要内容，对新授课题目的设计要有梯度，答案设置要科学，可以让教师从学生答案的选项上知道学生出错点在哪里，从而使教学更具有针对性。

4.课前检测的时间安排。初中学生所学科目较多，平常自习时间较少，晚上回家作业又较多，那如何来保证课前检测的质量呢？笔者认为可以在学习新授课的前一天下午放学前或者是在学习新授课的当天早自习的时候来完成课前检测，这时效果是最好的。预习加上课前检测大概需要15至20分钟左右。

5.课前检测结果的统计。这项工作可以交给数学课代表来完成。结果可以由全班同学举手统计。教师可下发给课代表一张表格。假设是八道习题，其中选择题六道、填空题两道。选择题空格内填上各个选项相应的学生人数。填空题写上答对的人数并附上具有代表性的错误的答案。

三、课前检测在实际操作过程中存在的问题

1.学生方面。由于初中学生所学科目较多，相应的作业负担也比较重，如果将课前检测带回家完成，会导致部分学生敷衍了事，后进生第二天抄袭等情况。这样会使教师无法了解学生真实的情况，从而失去了课前检测的意义。想避免此类问题，笔者认为最好是把课前检测安排在学校里完成，由小组长监督，并且要把课前检测的时间固定下来，可以从早自习或者下午第四节的整理课中占用15分钟左右的时间，完成以后数学课代表马上对同学的答案进行统计并把结果汇报给教师，让教师在第一时间就知道学生对下节新授课掌握的情况，使教师的备课更具针对性，学生学习效果更好。

2.教师方面。①课前检测题目的选择。课前检测题目的选择需要花费教师较多的时间和精力。因此，对教师而言是一个长期的考验。②针对学生反馈过来的课前检测的结果，教师需要及时地对教学内容进行调整。大部分学生会的内容，教师可以不讲或是一句话带过；半数左右学生不会的内容，就需要教师好好思考，如何设计才让学生更好地掌握教学内容，这对教师的要求较高，比较费脑力，但对教师的专业提升会有很大的帮助。

四、结束语

在上数学新授课前，进行一定量的课前检测，是非常有必要的。虽然笔者设计的课前检测具体操作流程、操作方法还有些不成熟，但笔者在实践教学中发现，基于课前检测下的课堂教学，使教师在教学过程中更有针对性，学生对知识的掌握更好，确实提高了课堂的教学效率，具有推广的价值。

参考文献：

[1]罗文周.合理组织和利用课堂检测进行有效教学[J].现代交际.2009（11）.