加强情感培养 化英语教学

【前言】加强情感培养 化英语教学由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。“情感”是心理学的一个重要概念。心理学家对个体的情感进行了长期的研究，对情感的实质提出了各种不同的看法。当前比较流行的一种看法是，情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。这表明，情感是以个体的愿望和需要为中介的一种心理活动。当客观事物或情境符...

中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1008—925X（2012）10—0235—01

摘要：情感具有激智、动力、调节、感染和移情功能。非智力因素如动机、兴趣、意志和性格等对学习活动具有重要的影响，在英语教学中注重对学生积极情感的培养会有效地提高教学的效率与质量。本文对此进行了阐述。

关键词：英语教学 情感 内涵功能 培养 方法

在当前的英语教学实践中，情感一词已引起了教师们的广泛关注。那么，什么是情感？情感对教学会产生怎样的影响？在教学中如何培养学生的积极情感？探讨这些问题，对于英语教学具有重要的现实意义。

一、情感的内涵与功能

“情感”是心理学的一个重要概念。心理学家对个体的情感进行了长期的研究，对情感的实质提出了各种不同的看法。当前比较流行的一种看法是，情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。这表明，情感是以个体的愿望和需要为中介的一种心理活动。当客观事物或情境符合主体的需要和愿望时，就能引起积极的、肯定的情感反应。在英语教学中，情感指学习者在学习英语过程中的感情（emotion）、感觉（feeling）、情绪（mood）、态度（attitude）。情感既有积极情感，如自尊、自信、愉快、惊喜等，也有消极情感如焦虑、愤怒、沮丧和厌恶等。

情感具有激智、动力、调节、感染和移情功能。情感的激智功能表现在人的感觉、知觉、记忆、注意、想像和思维等心智技能的发挥受主体情绪状态的影响。积极的情感状态有利于发挥主体潜在的各种技能。智力因素如感觉、知觉、记忆、想象和思维等构成学习活动的操作系统，非智力因素如动机、兴趣、意志和性格等构成学习活动的动力系统。动力系统作用大，操作系统的效率就高，学习效果就好；反之，学习效果就差。这就是情感的动力功能。情感的调节功能表现在于 能调节学生的自信心和学习焦虑感，它对于提高学习效率、延缓学习疾劳也会产生调节作用。

二、情感对英语教学的影响

1.情感对语言接受能力的影响

情感态度与学生接受语言能力的大小密切相关。研究人员发现，具有乐观向上和活泼开朗个性的学生能够积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；具有强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践精神的学生能够提高学习效率；具有坚强的意志力和较强的自信心的学生能够克服外语学习中遇到的困难。相反，消极的情感态度则影响学生学习潜力的正常发挥。

2.情感对记忆能力的影响

记忆作为人储存信息的心理过程，也会受到情感的影响。情感对记忆的影响表现在对信息的储存、修正和提取等方面。情感信息与其他各种信息（如视觉、语言、听觉和嗅觉等信息）一并储存在大脑中，当新旧信息发生联系时，情感信息就会与其他信息建立联系。积极的情感会与当时的学习过程迅速建立联系，加快信息的组织加工和储存；消极的情感与学习过程联系时就会使记忆混乱，进而影响学习效果。

3.情感对认知能力的影响

认知和情感都是语言特别是英语语言教学关注的焦点。认知因素和情感因素在学习过程中是同时发生和存在并且交互作用的，它们共同组成学生学习心理的两个方面，从不同的角度对教学活动施与重大影响。首先，认知因素的参与，是保证学习任务完成的必要条件。其次，情感对认知又具有重要作用，它影响认知的选择性，提高认知的积极性，促进认知的优化和深化，有利于认知内化，增进认知的传递。

4.情感对创新能力的影响

情感对学生创新能力的影响主要表现在个体的思维活动上。思维是借助语言、表象或动作实现的，是对客观事物的概括和间接的认识，它常常是由一定的情景引起的。有研究表明，人在适度高兴的时候，思维一般很敏捷，对所接受的刺激会进行更深层次的加工，产生创造性的思维，而当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能就得不到发展和实现。在高中英语教学中，这一点显得尤为重要。

三、英语教学中积极情感的培养方法

1.转变教学理念，倡导自主学习。

传统的课堂教学就是教师向学生传授知识并组织和控制课堂教学的过程。特别是高中阶段，由于高考竞争的压力，大多数英语教师只从符合高考需要的角度去讲授知识，根本不考虑学生学习的主动性。这种应试教育观念的长期存在，必然导致课堂教学缺乏情感交流，学生只能在被动的状态下接受知识。英语课程标准提出：在高中英语教学中，要倡导以学生为中心，让学生积极参与教学，做课堂的主角。教师在课堂上营造适合学生自主学习的氛围，给予他们充分表现自己的机会，对培养学生积极的情感，提高课堂教学效率是极其重要的。学生们只有获得了充分的自我参与的机会，才会迸发出巨大的学习热情，主动地参与课内外英语实践活动。只有达到了这种境界，英语教学才真正达到了目的。

2.尊重和理解学生，建立融洽的师生关系。

英语教学是教与学的双边活动，特别需要师生之间默契与紧密配合，营造出一种较理想的师生互动、知识与情感水融的课堂气氛。高中生的情感变化处于一种不稳定的状态，这种状态会给学习带来不同程度的影响。这就需要教师在课上尽可能地运用巧妙的方法消除学生因各种原因产生的不良情绪，赞扬他们的优点，并能宽容他们的缺点，使他们以最大的积极性进行学习活动；在课下，教师应主动与学生交流、沟通，缩短和学生的心理距离；尊重、爱护学生，善于鼓励和帮助学生；认真、细致、深入地了解每个学生的学习特点和心理特征。

3.运用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣。

随着英语学习程度的加深，高中阶段的大多数学生对英语渐渐地失去了兴趣，甚至产生了厌学的态度，教师在课堂教学中应该多采取一些灵活的教学方法，激起学生的学习动机，使他们由被动的知识学习者转变为主动参与者。

总之，注重对学生积极情感的培养，是落实新课标要求，是优化英语教学的重要途径。对此，我们一定要在理论上深入研究，在实践中努力探索。