英语招考改革与农村初中口语教学的策略与实践

摘 要 文章简要分析了中小学英语教育的发展趋势，根据农村初中英语口语教学中存在的实际问题，提出顺应新形势的口语教学策略与实践措施。

关键词 口语教学 英语教育 考试改革

中图分类号：G424 文献标识码：A

English Recruit Reform and Rural Junior School

Spoken Teaching Strategies and Practices

LIU Xingdong

（Bama Yao Autonomous County Fenghuang Township Junior High School， Hechi， Guangxi 547511）

Abstract The article briefly analyzes the development trend of primary and secondary education in English， according to the practical problems of rural junior high school English teaching in the spoken language， adapt to the new situation presented oral teaching strategies and practical measures.

Key words oral teaching； English education； examination reform

1 我国英语考试改革与英语口语教学兴起的良机

不久前，教育部网站披露了考试招生改革方案的部分细节。在高考改革中，英语教育首当其冲，将探索英语不再统一进行高考。在北京、上海、江苏、山东等全国各省相继传出酝酿高考改革的消息，其矛头也主要指向英语。其中，北京在这场改革竞赛中充当了急先锋，北京市考试院公布中高考改革方案征求意见稿：拟从2016年起，中考英语分值由120分降到100分，高考英语分值由150分降到100分。我国教育体系去英语化是大势所趋。

北京市教委新闻发言人李奕表示，很多人学了十几年英语，仍然听不懂外国人说话。“这是我们教与学的方式问题，必须要改。”将从科目设置、试卷结构、分值比例三个方面进行调整，更注重基本应用能力、更贴近课标。李奕还透露，为了从根本上解决存在的哑巴英语，北京还将对英语课时进行调整和改造。李奕表示，正在研究具体的办法，今后将会出台一整套的方式方法，“其实某种程度上是加强了英语教学。”

从官方的表态和中小学英语教育的趋势来看，我国针对英语的招生考试改革表面是是削弱了英语教育，其实是英语教育的“拨乱反正”，回到重视语言教育的应用性的正常轨道上来了，农村初中英语口语教学也迎来了她的春天。

2 初中英语口语教学中存在的问题

（1）忽视语音教学，学生不敢开口。受中考“指挥棒”的影响，不少教师把教学重点放在语言点和语法上。现行初中英语教材中设置了很多语音项目，然而很多教师只是“教教材”，语音训练仅限于完成课本上的练习，学生在朗读、对话时语音、语调不准确。照着念都读不准，学生怕被人笑话，不敢开口。语音教学是口语教学的基础和必要前提。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下坚实的基础。

（2）口语课被淡化忽略，课堂教学组织无序。学生练习口语的主要场所在英语课堂上，大班授课方式也严重制约了学生的口语操练，学生没有足够的机会进行口语练习。在考什么学什么的教育指挥棒的影响下，英语口语教学容易从主观上被淡化和忽略。初中学生大多是十六岁以下的孩子，缺乏严格自我约束能力。农村初中学生基本上是农民子弟，自由散漫和刁钻古怪的习气常有显现。教师在口语教学时更应该加强课堂控制力，提高口语教学的实效性。

（3）口语课堂教学方式单一，学生参与度低。课堂互动较多沿用“教师提问―学生回答―教师简单评价”的方式，很难激活学生的思维，学生的语言输出量偏少。农村初中课堂除了领读单词时学生有洪亮的朗读声，一涉及到口语，教室马上就冷清下来，整个班除个别学生能说上几句，大多数学生置身事外。课堂上教师话语量远远超过学生话语量，师生交流时学生紧张、焦虑情绪明显，不敢主动用英语交流。农村初中还有一个常见的问题是，滥用多媒体教学技术，将导致学生开口机会减小，而且多数多媒体课件是粗糙的。

（4）口语学习动力不足，说英语氛围淡薄。在高考中考形式结构的指挥棒下，所有学校都面临口语学习动力不足的问题。而农村初中，英语口语连鸡肋都算不上。城市学生有一部分还有部分希望出国留学的群体，以及将来可能用到英语口语的岗位（比如外企和涉外机构），部分学生尚存在口语学习的动力，农村学生完全视之为累赘，一种痛苦的事情。另外，受农村学生家长有限的认识和学习经历的影响，英语口语学习也得不到家长的鼓励和支持。

3 新形势下农村初中英语口语教学应对

（1）设法让学生开口，循序渐进。多加激励，增强信心，教师在课堂教学过程中应经常鼓励学生，增强学生开口说英语的自信。学习口语主要是为交流，能让大家听懂就是成功。对个别口语很差不愿开口的学生，初始阶段甚至允许他在口语中夹杂少量汉语。在耐心和开导和激励下，解决了大部分学生金口难开的状况。在口语教学中，教师的宽容既是品德，更是策略。

（2）营造口语学习氛围，提升口语学习动力。除了课堂英语口语教学氛围营造外，还可以组织一些活动，比如英文歌曲演唱，情景剧等等，给每个学生取一英文名，鼓励学生课中课后互相以英文称呼，鼓励学生“炫耀”英语水平。把学到的口语运用到生活中，带到家庭和校外，比如父母或长辈生日或在其他节日的时候用英语问候家人，表演英语节目。农村家长一般都感受不到孩子学习英语的变化，如果感受到了孩子的进步，也会促使他们对英语学习的支持。有条件的学生，还可引导他们在交流中用电脑和手机互发英语语音信息。

（3）分层设计教学，促进共同进步。笔者在八年级的实践可资借鉴。在班级范围内举办英语背诵比赛，为了引导学生多读教材，比赛材料均取材于当期教材中。比赛分A、B两组，每组各分别指定三篇文章供选手选择。A组三篇文章在篇幅、句子长短、内容、语言风格上均难度高于B组的三篇文章。评委由两名教师和十名学生组成，评分各占50%权重。为激发学生参与热情，规定平时英语成绩在班上排名前15名的学生只可报A组，不得报B组，但其他学生可报B组，也可报A组。两组各取前三名，合并称为一等奖2名，二等奖2名，三等奖2名，奖品和称号不设区别，参照体育比赛中的以重量级分组的方式。这次比赛结束后有两个亮点，一是B组的设立，给了平时成绩不太好的学生一个展示能力的平台，因为不用担心做“高手”的炮灰，全班同学参与热情高涨，超过60%的同学报名参加比赛，掀起了一个背诵英语的小高潮；第二个亮点是，有两名平时排名15位以后的学生“不信邪”，勇于向“高手”挑战，越级报了A组，其中一人出人意料获得A组第二名，极大地鼓舞了班上中下成绩的学生，班级中英语学习也初步形成你追我赶、不甘人后的良好氛围。

（4）加强口语教学力度，设置相对独立的口语课。传统的初中英语口语教学是穿插在语言教学中的，口语教学融于英语语言教学中的效率低下，甚至被淡化。英语语言教学中知识点多，许多知识点对农村初中生而言，又非常难理解，在教学时时间操控性不强，有时一个知识点学生难理解，不得不花更多的时间去讲解。只好占用口语训练的时间。而口语教学目标相对明了，可以比较准确操控时间。因此，可以设立单独的口语课。比如，一般初中英语每周开课4～5节，其中3～4节仍然按传统方式进行教学，教学中仍然融合口语教学，但每周专门划出一课时用于英语口语强化训练。

参考文献

[1] 天极网.北京高考英语减为100分，小学英语课时将调整[OL].2013-12-16. http：///hot/367/35495867_2.shtml