初中体育老师能力培育综述

本文作者：张兴良工作单位：楚雄师范学院体育系

教学能力

在学校教育中，教学处于中心地位，一个学校的教育途径是多种多样的，概括起来有文化知识的教学、体育活动、劳动、社会活动、党团活动和社团活动等。无论从时间、空间还是设施看，教育资源都主要为教学所占有，这是教学所具有的中心地位的客观体现。教学是教育领域中最重要的实践活动，体育教学是在教师的指导和学生的参与下，按照体育教学计划大纲，由教师向学生传授体育知识、技术和技能，发展学生身体、增强体质，向学生进行思想品德教育的过程。教学能力是教师驾驭有关知识和技能顺利完成教学活动所必备的能力。这个定义告诉我们，教学能力与有关的知识、技能是分不开的，教师必须有合理的知识和技能结构，才会有较高的教学能力。体育教学与其他课程教学有其共同点，也有其不同点。其共同点是:两者都是双边的活动，同样是教师有目的、有计划地指导学生自觉积极地学习、掌握一定的知识和技能、发展学生的认识能力以及培养学生的世界观和认知能力，在整个过程中，教师始终起着主要引导作用。其不同点是:一般教学过程是学生在教师的指导下坐在教室里听讲和读写，通过自己的思维活动，掌握各科教材的科学知识和技能。而在体育教学过程中，虽然也要掌握一定的科学知识，但它主要是在体育教学场地从事各种身体练习。学生在反复的练习中，通过身体活动与思维活动的紧密结合，掌握体育的知识、技术与技能，并获得发展身体、增强体质的实效，这就是体育教学不同于其它课程的特点。由于体育教学过程主要是在室外进行实践练习，学生的活动以动态为主，有时是全班集体进行，有时是分小组进行，有的还是学生单个的练习，学生比较分散。练习的内容有时也不尽相同，教师很难兼顾，这就使得教学的组织工作显得较为复杂。特别是当前有的学校班级学生人数过多，场地器材不足，更增加了体育教学工作的难度及复杂性。如何根据学生的体育基础、项目特点、场地器材的情况等组织好体育教学，就显得尤为重要。因此，在体育教学中，教师作为教学的组织者和管理者，就应该具备特殊的教学能力，能充分调动学生学习的主动性和自觉性，使整个教学过程做到严而不死，活而不乱，有秩序、有条理的进行教学。教学中教师应对可能出现的问题做到胸中有数，能处理好突发事件，不失时机地对学生进行安全教育，从而保证和实现新课标中所制订的教学目标。

管理能力

随着社会的进步与发展，阳光体育、快乐体育、健康第一的新理念不断深入人心，新的教育理念在校园里得到进一步地推广和实施，但是，无论是先进的教育理念还是新理论的确定，并不能从中排除人的作用，人是最基本的因素，教育理念和教育制度越完善，越需要有管理本领的人。体育是学校教育的重要组成部分，体育教师是学校体育工作的具体执行者，其工作的好坏，直接关系到学校体育工作任务的完成。因此，中学体育教师要具备较好的管理能力。要做好学校的体育工作，体育教师就要尽职尽责地做好本职工作，同时还要积极主动地配合共青团、学生会以及班主任开展好丰富多彩的体育活动。班主任对学生德、智、体全面发展负有重要的责任，班级体育活动也是班主任的一项重要工作。共青团、学生会等群团组织，对开展学校体育工作可以起到积极的作用，同时，开展积极健康的体育活动，也是共青团和学生会组织的一项重要工作。所以，体育教研室和体育教师要充分发挥群团组织的积极作用，使学生在不同的环境中得到锻炼，推动学校体育活动的健康发展。在开展活动的过程中，体育教师要进行周密的组织，并给予积极的配合和指导。在开展好各种活动的前提下，还应与学校的保健教师、医务人员保持联系，定期组织学生进行健康检查，统计和研究学生的生长发育和健康状况，有计划地向学生讲授体育卫生知识，提高健康水平。根据学校教育“一切为了学生，为了学生的一切”的教育理念，体育教师要充分发挥自身的协调能力，协调能力包括纵向和横向的协调。其中，横向协调包括要积极主动地配合学校的中心工作，开展好各项活动，使学校的体育工作从上到下，群策群力，蓬勃开展。要使学校的体育活动充满生机和活力，校风校纪秩序井然，就要求学校的体育教师要进行细致而艰苦的工作才能实现。一节体育课的顺利进行，与学生的课堂行为密切相关，学生的行为符合体育课堂教学的基本要求，就能促进教学活动的有效开展，反之就会给教学活动带来负面影响，因此，加强体育课堂行为教育与管理不仅有助于维持良好的课堂教学秩序，约束和控制有碍学习的行为，而且有助于激励学生的潜能释放，引导学生从事积极地活动，提高学习效率。因此，体育教师应采取针对性的措施加强行为教育，并发挥其感染教育作用，良好的体育课堂的组织与管理是体育教学质量的保证，也是体育教师业务工作的基本内容之一，更是体育教师教学能力的重要体现。