如何提高学生听力

摘要：了解听力教学的目标，找出落后的原因，采取科学有效的策略，通过大量的能激发学生兴趣的卓有成效的活动提高学生听力能力，是新课标下英语教师面临的一个重要课题。

关键词：听力材料听力习惯听力教学

听力教学被认为是最重要的课程之一。听力差的现状严重影响学生用英语进行交流，因此，很有必要突破听力障碍，提升英语听力。近年来，听力教学从教师为中心转向学生为中心，听、说成了英语课堂的主要特征。英语老师应该致力于教学体制改革，调整教学方式以提高听力教学能力。本文将讨论如何通过英语课堂提高中学生听力的问题。

一、听力教学的目标

新课标认为：“中学英语教学目标是帮助学生培养纯正发音，提高听力水平。”整个教学过程中，我们发展学生听力技巧，希望他们掌握发音与语法之间的联系，并能再现、辨别、理解单词和句子。简言之，听力理解放在了首位。

二、阻碍听力发展的因素

1. 教学因素

听力教学中有一些特有知识：同化、连读、弱读以及省略，还有重音转移和语流变化现象都会影响听力发展。听力材料太长、过难也不利于提高学生听力水平。传统教学方法和落后的听力设备也限制学生听力发展。尤其一提的是，中国老师用汉语教学，突出语法且忽视交流，这势必使学生反应迟钝，直接影响听说能力的形成。

2. 学生因素

1） 语言障碍

语言障碍有发音、语法、词汇、跨文化交际和语速等。发音常常导致听力有困难，原因是听者不熟悉单词重音、句子重音、节奏、语调、冗长和“噪音”。词义不确定和语法不敏感无疑也会导致中学生难以理解听力材料。背景知识缺乏也会影响听力的发展。

2） 非语言障碍

心里障碍——紧张焦虑状态下，听力理解会受到影响。遇到听不懂的生词，学生常常停下来反复思考，结果错失下面的听力内容，理解力滞后。尽管材料简单，但注意力不集中，使听力变难。此外，练习不够使学生反应变慢。还有，听力过程中，学生也许必须同时干别的事，如做笔记。不良听力习惯是学生听力方面又一非语言障碍。

三、解决办法

下面是帮助学生克服听力障碍的一些方法。

1. 通过泛读扩大词汇量

为了提高听力，老师应该经常让学生用学过的词汇编造对话、写文章、讲故事，然后一遍一遍用英语说。通过阅读达到扩大词汇量的目的，从而练习四项基本技能——听、说、读、写。另一方面，泛读可以使学生了解更多英美文化背景。

2. 使用科学的听力策略

根据输入方式不同，有三种听力方式。

1） Topdown 策略

Topdown 策略包括：听中心思想、预测、推断、总结。有时，学生感觉能理解大部分单词和句子，但很难掌握材料中心。如果我们想克服它，必须注意句子之间的逻辑关系，努力抓住关键词、关键句，大量练习学会总结。由于种种原因，预测对学外语者有难度。语调和强调结构对推测有很大作用。如果听者掌握英语的词汇、发音和语法，就可以像讲母语者一样通过掌握的技巧预测后面的内容，因此要在英语听力过程中充分利用这些技巧。

2） Bottomup策略

学生带着目的明确的任务练习听力是很有帮助的。教师可以根据学生英语水平、教学实际和教学熟练程度布置不同任务。

3） Metacognitive 策略

这是一种计划、监督和评价学生听力的方法。通过决定哪种听力方法在特定情形下最有效，学生们做出恰当的听力练习计划，时时检查选择方法的理解和效果。最后通过判断是否达到听力理解目标以及所选听力方法的组合是否有效而调整所采用的听力策略。

2013如何提高学生听力第3期3. 平衡精听和泛听

学生对故事感兴趣而注意力集中，所以理解一般不是太难。同时熟悉大量语言足以解释未知的材料。然而，泛听后精听细节可以激发学生思维，激励听的兴趣，唤起学生注意。

4. 运用身势语

练习听力时，教师恰当使用身势语，学生听力效果会更好。老师用英文概述故事时，身势语也很有帮助。例如：当说“He lives in a large house.”时，老师可以慢慢伸展双臂。这样，学生更容易理解所听内容。

四、强化听力训练的科学步骤

三段教学法（prelistening stage， whilelistening stage， and postlistening stage） 可以针对以上情况帮助学生提高听力。

1. prelistening stage

这一阶段的目的是通过种种活动为听做准备。活动形式多种多样。

1） 展示图片

听之前，老师可以展示一些图片，这样可以缓解学生听力压力，也适合青年学生心理。图片应该清楚展现与听力内容相关物体、人物和感觉；应该包含足够的细节和变化。黑白卡通表意清晰且制作简单，建议多用。

2） 提出问题

可以设计一些围绕文章中心思想和主要情感的问题。也可以设计引导性问题，帮助学生正确预测听力材料。还可以给出反映记叙采访类材料要旨的标题或关键词让学生头脑风暴，鼓励学生联想与标题相关的内容。

3） 提供背景知识

如果没有背景，学生很难理解材料，尤其是关于外国文化的内容。所以，提供材料背景知识激励学生是有益而且必要的。

4） 适当运用故事和歌曲

有趣的故事和歌曲材料深受年轻学生的喜爱，可以作为精听、泛听材料应用。有些故事，老师可以用自己的语言反复在课堂上讲。听歌曲的目的多种多样：学习词汇和结构、提高口语能力、了解歌曲文化。民歌、流行歌曲、喜剧都深受学生喜爱，是提高听力的好材料。

2. whilelistening stage

成功的听力课程应该由精心设计、结构严谨、趣味横生、学生可以体验成功并能有效培养四大语言技能的活动任务构成。下面是一些常见的容易掌握的有助于学生建立听力自信的活动形式。

1） 边听边打勾

老师设计一些必要的、较简单的任务，学生边听边打勾。由于不难，他们都喜欢完成。

2） 边听边演

老师给出一些指令和要求，要求学生用动作或表情应答。例如：老师说“Closed the door， please.”学生可以关上门，应答老师提问。

3） 边听边看

黑板上挂几张与听力有关的图片，学生一边听教师说，一边看图片。使用多媒体展示，效果会更好。

4） 边听边画

该活动与“边听边演”类似，可以两人一组开展。一名学生画一张简图，然后告诉另一学生怎样画。活动时双方都不能看对方的作品。完成后，可以对比，看一看他们画的有多相似。当然，要求学生自学生词。

5） 边听边重复

要求学生用听到语音语调模式重复听到的短语或材料有助于学生正确发音、培养瞬间记忆和预测能力。

6） 边听边写

这项练习就是传统的“鹦鹉学舌”式听写，可以检测学生是否正确理解所听材料。要求学生写出听到的每个单词，并在写完一段后，大声读出所写内容。

7） 边听边做笔记

做听力笔记必须知道怎样听，听什么。开始时，老师可以帮助学生找出材料要点。听完之后，留出三四分钟时间让学生按一定逻辑顺序整理笔记，并口述或相互交流。大量反复练习才能培养学生做笔

记的能力。

3. postlistening stage

听后活动的目的是巩固加强学生听力，扩大知识面，检测学生听力理解能力。

1） 回答问题

鼓励学生回答开放性问题。有些问题考察听力细节，有些问题考察提问讲话者的态度。问题可以由老师提出，也可以让学生相互问答。

2） 复述或写摘要

这种方法可以检查学生对材料的理解，培养学生英语输出能力。

3） 讨论

展示讨论主题，提供必要信息后，让学生四五人分组讨论，之后选一位同学向全班展示本组的思想。

4） 回答多项选择题

传统单项选择题无助于提高学生听力。老师必须精心设计一些多项选择题，使学生在真实世界用英语思维，尤其是在听了诗歌之类的材料后。

五、 结论

听力是一项非常重要的语言技能。我们应该组织好课堂，找出克服听力教学障碍的有效解决办法。本文提出的三段听力教学法，每一阶段都有一些吸引学生注意力的科学有效方法。这些方法使语言获得变得容易一些，可以有效提高学生听力。教师应该特别注意学生的接受能力，帮助他们形成科学习惯，有效提高听力能力。

参考文献

1.张清忠.英语教学法[M].湖南： 湖南人民出版社. 2004.

2.陈云. 英语教学法[M].广西： 广西大学出版社. 2000.

3.马燕楚 黄金燕. 英语教学法指导[M].