让中职数学源于生活、用于生活

摘要：中职数学作为中职学生学习专业知识的学科，也是保证他们未来发展前景的基础。尽管如此，仍有很大一部分中职学生不喜欢数学。通过让中职数学教学生活化，可以消除一些中职学生对数学的抵制情绪。本文论述了将日常生活的情景导入课堂，巧妙地用生活经验使中职学生更好地理解抽象的数学知识，用生活作为背景，解析中职数学问题。并提出了几点注意事项。

关键词：生活化教学；知识；思考

中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）02-0094-01

中职数学课程的目的在于让中职学生掌握一些数学基础知识，具备一些相关的技能，为以后进一步学习、发展做好基础。然而中职生的数学基础很薄弱，并且对数学没有浓厚的学习兴趣，学习起来比较被动，这些因素直接导致中职数学教学的效果不是很好。笔者经过几年的教学探索，认为让数学生活化可以改变现状。数学教学生活化即将数学教学放在生活经验中进行，彰显出知识的本质和源头，使学生感受到数学的乐趣。数学教学生活化，是将抽象的数学知识以有趣的生活经验作为依托，使原本干枯古板的知识活灵活现地展现在学生面前。这样，学生就会主动学习数学，而不是被动地接受教师的教育，教师的任务也不再是古板地讲述课本知识，而是让学生把数学知识与生活经验相结合，这样，他们就会以一种轻松的方式接受抽象的数学知识。笔者基于几年教学经验探索所得，认为应从以下几点实现中职数学教学的生活化。

1.以生活情境作为课堂的引导

在中职数学的教学过程中，教师如果能用生活经验或者从专业息息相关的方面导入课堂，效果将会很好。这样会激发学生的积极性和好奇心，同时也会提高教师的教学成绩。例如，当中职学生学习"角"的概念时，教师可在引题的时候拿来扳手，螺丝刀和一个铁管，找一位学生上来动手操作，让该学生用这些工具把螺丝拧进铁管中，反复拧进拧出，观察拧的方向是否相同，并且分别记录圈数。之后教师稍加提示，引导学生画出了圆，继而得到了角的概念。由于扳手和螺丝都是一些学机械的学生专业必备的工具，以学生熟悉的工具作为一堂新n的引课工具，学生觉得很熟悉很亲切，再加上教师正确的诱导，最后得到了要学习的新知识的概念。

2.用生活经验帮助学生理解原理

大部分中职学生对自己所学专业都是感兴趣的，所以在中职数学教学的过程中，我们应该注意尽量多结合他们所学的专业经验来帮助他们理解数学知识。首先，我们应该多与教专业课的教师沟通其专业对数学的要求程度，以便及时补充。尤其是一些对数学要求较高的专业，有些数学知识可能就成为这些学生学习专业课的关键。之后还要了解这些学生已经掌握的专业知识中用到了哪部分数学知识，以便在日后生活化的数学教学课堂中及时运用，这样学生就会紧密地将数学知识与专业课知识联系在一起，活学活用。比如对于学习电子专业的学生来说，当学习"正弦余弦"这部分知识时，可以用他们专业课中学习的"电磁波"来帮助他们理解。对专业课的熟悉程度可大大的提起学生的兴趣，也便于学生更好地理解。这样的教学方式比起枯燥地讲述课本上静态的图，学生肯定更容易接受、理解。这样一来，学生不仅可以轻松地掌握这部分数学知识，而且对他们专业的这部分与数学有联系的知识也会印象深刻，此乃一举两得的好办法。

3.设计命题时也要巧妙地引入生活经验

中职学生不喜欢数学，一提到数学考试更是害怕，从心里抵触数学考试。而数学知识本身就很抽象，再加上中职学生的数学底子薄、运算能力差，导致数学成绩不理想。在教学过程中，我试着结合生活，出了以下试题，收到了不错的效果。例如，一个轴切面为抛物线的盒子，宽和深都为5厘米，要求建立坐标并求出抛物线标准方程。本题总包含了标准抛物线求法及弦长的知识，稍有难度，但是由于结合了生活实际，激发了学生答题的兴趣，成绩显示，中职学生很喜欢这种与生活实际结合的题。还有一道题是这样：一个半径为3米的圆形舞台，上方安装了一个照明灯，射向舞台的光成椭圆形，其轴截面顶角的角度为60°，问题是想要使光照射到整个舞台，求灯的高度。本题实际的是圆锥高的题，难度系数不大，引起应用广泛，成为了中职学生考试的主要类型。

综上所述，中职数学教学生活化是很重要的，因为这可以充分调动学生的积极性，让学生感受到学习数学的乐趣，让大家放下心里包袱，不觉得数学那么难学。

在实施数学教学生活化的过程中，笔者认为还需要注意如下几点。首先，数学教师不用特意地绞尽脑汁去想一些例子，即使想到了一些牵强的事例，学生也理解不了，更不要追求形式化，这样数学教学生活化的意义就不大了。其次，数学教学生活化并不是每节课都需要的，开门见山有时也不失为一种好的教学方式。过分的生活化、通俗化也许会削减数学的专业性、严谨性，使数学的魅力大打折扣。最后，要把握好"生活化"的度，不能把正常的教学课变成了讲故事课表演课等，这样学习数学知识就变成了讲述生活和数学的关系了，是生活情境反客为主，霸占了学习真正数学知识的时间。