加强学生合作交流,打造英语高效课堂

摘要：在九年义务教育初中英语课程标准深入实施的背景下，本文拟在强调初中英语课堂中，加强学生合作交流，打造高效课堂的重要性并对合作交流学习在英语教学运用中的一些实践思考及探索。

关键词：初中英语 合作交流 高效课堂

中图分类号： G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）11-0129-01

随着新课改进入深水区，新课程理念不再是以知识体系为核心，而是以学生的认知为核心。新课堂教学应该促进学生的身心发展，使学生健康快乐的成长。那么，要进一步提高教学质量，我们就必须改进课堂教学，加强学生的合作交流。打造高效、优质课堂。下面，笔者结合自己的教学实践，就如何构建高效的课堂谈以下几点思考：

1 认真备课

课前认真备课，做好准备工作。教师的教学设计，教学任务的布置，教学环境的布置，以及学生课前应做好的相应的准备工作，在学习每一个新课时，可让学生先去寻找与生活息息相关的知识便于教学时与老师的互动。如为了突出英语学习的氛围，我们还可以在教室里定期张贴已学的单词句型，布置英语角，英语墙报等，营造学生学习英语的浓厚氛围。

2 课堂互动

（1）教学材料和教学活动贴近生活。人的语言来自于现实生活，脱离了生活，就学不会语言，因此在生活中学习，帮助英语的学习，降低学习英语的难度。如在教动物类单词时，可策划一个动物之家的故事，让学生上课时头戴动物的头饰通过声音和动作来呈现动物的单词，学生根据已有的知识结构可以在课堂上充分施展自己表演才能，再让其他同学参与到这个Guessing game当中，猜出What animal is it？学生个个情绪高涨。例如在教文具类单词的时候，可充分借助学生的文具，通过touch and guess，快速闪动文具的游戏来激发学生的兴趣， 这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。（2）教学内容生动有趣。韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足学生们的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。例如：在进行动物的单词教学时，课堂上课引用一首韵律诗：“世界真奇妙，squirral， squirral是松鼠；panda， panda是熊猫；tortoise， tortoise是乌龟；camel， camel是骆驼等。（3）教学的内容、语言真实可见，实用性强，学生可以在上课时通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结合能使他们对所学知识记忆更为深刻。如在上At a Music lesson时，教？walk， sing， dance， swim？等一系列动作类单词时可边说边做，让学生充当小老师的角色，发号施令，学生通过动感十足的动作形象直观的理解、记忆所学的动词。

3 小组合作

要想车跑快，全靠车头带。培养一个优秀的合作小组离不开一个能领导、善组织、会服务的小组长，我们着力从以下几个方面来培训，提高合作学习小组长的领导能力，组织能力，服务意识。

（1）课堂上三分钟演讲是锻炼学生口语言表达能力的有效途径。要求语文、英语上课前三分钟进行自由谈话，人员的选定可提前安排人人参与，也可随机抽取，力争给每个学生都提供展示才能的机会。（2）做好合作学习各层面培训。利用每周的小组例会时间对小组长进行系统培训，使小组长明确优势，煅练能力，增强自信，与人为善，健全人格；利用班会课对全体学生进行合作学习优点和长处的培训，使学习明白合作学习的重要性，并积极加入小组合作学习的行列；利用课余时间做好问题学生的思想工作，降低学习目标，多表扬鼓励，增强其学习的自觉性和主动性。（3）明确小组长的职责。小组长在课堂上要按老师的要求把任务分配给每个成员，并组织本组成员有序完成教师所分配的任务，确保人人有任务，个个有收获；扮演好“小老师”的角色，督促本组成员参与讨论、汇总、展示、补充；注意本组成员课堂表现，及时调控学习秩序，要帮助本组后进生积极投入学习状态。（4）开展小组展示活动，促进小组合作的深化发展。我校开展了语文阅读能力展示活动，旨在为学生提供展示平台，鼓励人人上台展示自我，提高学生的口语表达能力，培养学生参与课堂的积极性与主动性。我们采取的方法是人人准备，临时抽签，每班两组，每组六人，限时完成规定任务：A层学生诵读，B层学生谈感悟，C层学生即兴演讲。我们又开展了英语基本功展示活动，读、说、背、写有机结合，以小组成绩决定胜负。此类活动既丰富了学生的课外生活，又锻炼了学生能力，积累了上台展示的经验。

4 形式多样

小组合作交流学习要根据不同的内容采取不同的方式，才能活得最大的效果。（1）合作式。即小组内分工合作，发挥群体智慧的优势，共同完成某项任务。（2）争辩式。针对课内出现的一两个矛盾焦点，全班性的争辩，学生参与的机会就很有限，如果及时地把这些能激活学生内部语言的小话题放在小组内展开，就能有效地扩大学生的参与面。（3）交流式。一般安排在学生自学之后，组织学生小组交流自学信息，效果良好。（4）竞争式。可以是小组与小组之间的竞争，也可以是小组内之间的竞争。

当然，小组合作交流学习的形式还很多，而且实践中我们不能机械地用那种形式，再用这种形式，往往是多种形式交错或同步进行，这样才能发挥小组学习的自由、灵活、高效的作用。

5 促进写作

合作交流学习写作能够面向全体学生，通过小组活动，每个学生都有机会运用所学语言知识，在讨论中相互交流，取长补短，相互学习，既增加了学生的语言信息，又消除了基础薄弱学生的畏难情绪，为学生营造了宽松的学习环境。具体教学步骤如下：

（1）教师从学生讨论后提供的话题或练习中选出一个题目，介绍文体格式，简述写作方法，提出要求等。（2）由小组长组织组员讨论有关话题，挖掘主题内容，确定篇章结构和文章要点，提供与写作有关的各种单词、短语和句型。（3）每个学生根据讨论结果组织文章。在这个过程中，有困难可以求助于组员或老师，但不允许抄袭。（4）小组成员相互传阅各自所写的文章，并对其进行初评，重点是发现文章中的精彩之处，并对不足之处提出修改。（5）教师要对各组的写作成果及时进行反馈。

新课程许多理念要求我们必须不断改进教法，探索教改新路，优化合作交流等学法，努力打造高效快乐课堂。

参考文献：

[1]王坦.合作学习原理与策略[J].北京学苑出版社，2001.

[2]钱佩玲，王嵘.对合作学习方式的介绍及反思[J].教育科学报，2002.