培养学生良好的性格特征

性格决定人的命运。里根能连两届美国总统是与他诙谐幽默的性格特征正符合美国人的口味是分不开得；《项链》中女主人公的悲剧是她那爱慕虚荣的性格决定的……平凡的生活中，和谐气氛的营造需要人有良好的性格。正如着名播音员李瑞英在谈教子时所说的“……真正的出色，是应该让他具备健康的人格和心理，从生活到思想上给他博大的温暖的爱……”因此，教育就是要形成人的性格。

一、掌握学生的个性特点，做到有的放矢

“每一个人的心灵有它自己的形式，必须按他的形式去指导他，必须通过它这种形式而不能通过其他的形式去教育，才能使你对他花费的苦心取得成就。”

了解学生最好的方法就是多观察、多留意，从学生的一言一行中体察他那微妙的心态，当好“心理微波器”。班里有一位男生直爽，说话调皮，是比较活泼的一个人，一天下晚自习时，竟沉默不语，拿着政治课本面露难色地看着，细问，他哭着说：“老师说考试不及格让叫家长，想想爸爸妈妈打工受罪，省吃俭用，我怕……”有责任感，但缺乏自信，嘻嘻哈哈中经藏着颗软弱的心；还有为开学第一名的女孩，因期中考试有人和她并列第一，以后不管是课堂回答问题，还是考试，她那眼神会不自然地留意“对手”，经了解知道她家教特严，学习成绩卡的死，从小就是大家眼中的优秀，反造成做事缩手缩脚，“怕”字当头。还有的学生作业粗枝大叶，卫生却打扫的挺认真，而有的踏实肯学，思维敏捷，却有点自私，不懂的谦让……有个女生常在后面坐，调位置时让她往前移动了一下，挺高兴的，可坐在她位置的女孩气得哭，想和她换换，我有点难张口，谁知道她微笑着说：“老师，她近视么？”我支支吾吾的说了一个字：“恩”她很自豪的说：“我不近视，让我坐后面吧。”这些“素材”正是自己实施教育的源头。

普通学生有时引不起我们的注意，这样很可能就纵容了他自身潜在的不良习惯，如粗枝大叶、贪财、卖弄殷勤、爱占便宜、厌世、书呆子……使后来成为“意想不到”的害群之马。因此，我们必须尽力了解学生，了解学生的全面。

二、讲解良好的性格特征，使学生充分认识自身

教师心里有数，学生心里也应该有数。

首先让学生了解性格特征的五大方面：第一外倾性，它包括社会交往能力，领导能力和果断性、活动性；第二随和性，它包括：热心、善良和诚实；第三认真尽责，它包括：认真、负责和勤勉；第四情绪稳定性，它包括情绪稳定，自信和适应性；第五求异性，它包括：求新性、和聪明。并且举例使学生具体认识每种特征正反两方面的表现，然后在互相讨论中确定自己“性格不断完善”的目标。

谁都不可能是完人，在逐步培养中使学生具备利于自身发展的基本个性。

三、树立榜样，激励学生不断完善

“五心”教育丛书的传阅，学生从小主人公身上感到了振奋，并引导他们挖掘榜样的内在品质，树立自己心目中的楷模。

另外，结合社会上涌现的先进人物，组织学生演讲比赛，谈出自己的体会。

“改掉一个坏习惯，培养一个好习惯”，利用《自我管理日程表》督促其在回顾中清醒认识，在比较中不断进步！

四、创造培养良好性格环境

中央广播电台报道了“23号楼”的故事，18户竟出了24个大学生，还有几个研究生。究其原因是：孩子们生活在一个健康、和谐、温馨的环境中。

班级氛围的主导者是教师。老师本身应具备优秀的个性，有一颗爱心，用实际行为去熏陶学生，而不是只说教他们，用你的爱唤起学生内心的爱，融合的集体是学生个性完善的沃土。

五、加强各联系，校内校外一致

只有在这样的条件下才能实现和谐的全面发展：“两个教育者--学校和家庭，不仅要一致行动，向学生提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上还是手段上，都不要发生分歧。”

素质教育的内涵应通过多种渠道传给家长，使其明白塑造孩子性格，提高其内在修养的重要性，这样也消除了面对近两年的“拜金主义”、“上学无用论”等现象所产生的对教育的茫然。有理解才有配合。

不管社会如何发展，不管将来是做显赫的人物还是平凡人，都要实实在在地过日子，怎么过的有意义呢？塑造了孩子良好的性格，就相当于交给他打开幸福的钥匙，传给了他体味有意义生活的涵养。因此，培养学生良好的性格特征是有深远意义的。