优化数控编程教学的探讨

《数控编程》是一门实践性和综合性很强的课程。要想不断完善数控编程与加工的教学方法，达到一种最佳的教学效果，并能受到学生的欢迎，这就需要教师具有高度的责任感，并在教学过程中及时发现问题，解决问题，不断改进教学方法，才能让学生在轻松愉快的氛围中学到知识，达到一种好的学习效果，来推动教学改革，提高教学质量。

1、激发学生的学习兴趣

要让学生能主动地去学习，第一步就是要激发学生学习的兴趣。浓厚的兴趣能激励学生积极地探索、敏锐地观察、牢固地记忆。也能促使学生积极地提出问题、研究问题、解决问题。

（1）在引入新课上下功夫。每节课一开始，应该用新颖而富于思考性的问题或富有魅力的谈话引入新课，吸引学生的注意力，激发学生的情趣和学习的内驱力。

(2)带领学生参观数控实训车间,观赏往届学生留下的数控实训作品,增强学生对自己将来学习的信心和学习成果的期待。

（3）利用多媒体播放一些企业中有关数控生产的影像资料,使学生对课程感觉学有所用,对将来的就业前景和工作环境充满期待和向往,使学生坚定学好课程的决心。

2、优化教学方法

在教学过程中必须遵循“教为主导,学为主体”的原则,根据教学内容的特点与学生可接受程度,灵活变换教学方法,充分调动并激发学生的学习动机与学习兴趣,使他们自觉、主动、积极地学习,才能提高教学质量。

(1)注意新旧知识的联系与结合。

学生在学习数控编程课程前应已学习过工艺、刀具、材料、制图等方面的基础知识,教师在授课时应注意带领学生温故知新,以免学生遗忘旧知识影响新知识的接受,因为一个完整、实用的数控加工程序实际上就是加工零件的尺寸、工艺、刀具、切削用量等数字化的信息。

(2)充分利用多媒体和数控仿真系统教学。

利用仿真系统进行模拟加工演示,学生可以从任意角度观察数控机床加工过程,对毛坯变成为成品的过程历历在目,直观形象,便于学习与掌握。充分利用仿真教学,重要的一点是要使学生积极参与。仿真加工有助于学生对指令的格式、刀具轨迹的理解的记忆,加快提高学生的编程应用能力。同时,通过仿真加工,可使学生在安全的环境中熟悉机床操作面板和对刀等基本操作,为后面的机床实际操作作准备。

(3)安排适当的机床实际操作。

在计算机上仿真加工和机床上实际操作还是有不小的差别,因此在数控编程课中适当安排一些实操加工是有必要的,初步、简单的实操加工有助于培养学生对数控机床和数控加工的真实感觉,可以在不同程度上帮助学生克服对机床的恐惧心理。贪图安全和“省事”,以仿真加工完全代替实操加工的做法是不可取的。考虑到安全和课时原因,可以安排学生在教师“手把手”地教授下跟进操作,运行教师编写的程序进行加工。学生在教师的指导下加工出工件,会进一步增加成就感,增强学习信心,鼓足学习干劲,也有助于学生对编程理论知识的理解,同时也为后面的数控加工实训作心理、知识及技能上准备。

(4)在实践操作中采用学生互助的教学模式

中职学校在教学中不仅要注重培养学生的操作技能，还应加强培养学生的情感能力。现在企业对员工的情感要求越来越高，需要在工作中学会怎样与人合作、与人沟通。根据社会的需求我校在教学中采用分组互助的方式来进行，选取由一名学习较好的同学和一名学习较困难的同学为一组，将加工课题布置给他们，由他们组成一个项目组，共同协作完成任务。当遇到难题时相互研究并提出解决方案，当遇到不能解决的问题是由老师给出正确的解决办法。

这样教学模式不仅能培养学生的相互探讨和解决问题的能力，更重要的是可以学会如何关怀和帮助别人，提高处理人际关系的办法，使学生学会和不同性别、不同背景、不同能力的人在一起和合作。增强了人际沟通能力，形成团队意识，为今后走上工作岗位打下良好基础。并充分挖掘了学生的学习潜力, 培养了学生独立解决问题的能力, 发挥了学生学习的主观能动性, 增强了学生学习的自信心, 激发了学生的学习热情。

（5）考核评价方式改革

职业院校的人才培养目标是具有较高岗位职业能力的高素质，高技能应用型人才。因此我们将过去单一的理论测试改为理论知识考核与操作技能考核相结合的模式，采用职业技能鉴定的方式对学生的核心职业能力进行综合评价，形成了层次化的以职业核心能力培养为目标的评价体系，即“课题技能考核—项目过程考核—综合技能考核—课程最终考核(评价)—职业资格鉴定”。在项目考核中，每个项目都基于工作过程设计了项目考核评价表，内容包括工件加工，基本操控，安全文明生产，工艺合理，程序编制，完成时间，合作性及其他安全文明生产项目。综合任务的测试具有岗位工作任务的针对性，紧紧围绕国家职业资格标准，突出项目考核与综合考核相结合，理论与实践考核相结合，教师评价与企业评价和学生自评，互评相结合。充分调动了学生的学习积极性，最终培养出适应能力强、技术水平高、素质良好的技能人才。

3.建议与设想

目前各地各校教学条件参差不齐,对具备条件的学校,数控编程课的教学建议。首先,数控编程理论课、数控仿真加工、数控实操加工执行一体化、模块式教学,数控编程课的数控实操加工定位为基础实训,在整个专业的教学活动中再另外一次数控加工综合实训,定位为加强、提高实训。其次,引入和推进任务教学法、项目教学法。

4.结语

总之，在《数控编程》课程教学中，不断提高自己的专业知识水平和专业技能,积极探索教学新方法,教学过程中把相关知识融合好,充分调动学生的学习积极性,才能收到良好的教学效果。

参考文献：

[1]潘平盛.数控编程教学方式的探讨[J].安徽电子信息职业技术学院学报,2011年04期

[2]苏明,刘世金,徐昕.基于来料加工的专业实训教学实践与探索[J].黑龙江教育学院学报,2010年10期