教学语言与讲授艺术

形象的讲授语言能够激发幼儿学习兴趣，吸引幼儿对讲授内容的注意，加深幼儿对内容的理解和掌握。并且能够调动幼儿的积极性，同时形象的解释，使幼儿容易理解并记住，并且可以比较长久地保持在记忆里。获得的知识掌握的较为牢固，讲授语言的形象性，一般来说，在下列情况下运用较多。

一、 在讲授中运用诱导时，要注意语言的形象性

所说的诱导，是在讲授中是启发幼儿的积极思考探索，也是由被动变为主动的一种，如果在诱导中，注意语言的形象性，则效果就更好了。在教学过程中，幼儿学字“灭”时，用火柴点燃玻璃瓶里的纸团，这时幼儿们马上叫道“火”，于是老师在板书火字，又用一块硬纸板盖住瓶口，顷刻之间，孩子们都看到火灭了，这时，老师趁机用语言启发：“当我用一块硬纸盖住瓶口时，瓶里的火就熄灭了，火字加一横就是“灭”字，请孩子们想一想，这个横应加在什么地方？”孩子们纷纷举手，一个孩子兴冲冲地走上黑板在火字上面添一横，这就达到了教师应完成的目的，又调动了幼儿学习的主动性和激发孩子们的兴趣。

二、 讲授中运用比喻时要注意语言的形象性

我们在讲课时，掌握常用比喻较为重要，比喻能通过侧面来说明事物，在讲课中常遇到这种情况，有时十句话都说不清的问题，一个形象的比喻一下使幼儿恍然大悟。如教“9”的写法时，用一个形象的比喻说：“9”像小勺能成菜，孩子们一下子就能清楚的记得“9”的写法。这样，讲授中比喻能使深奥的道理浅显化，复杂事物简单化，可见，比喻中语言的形象就起到了让孩子更快更深地认识事物的桥梁作用。我们要特别注意的是，一定要把讲授语言同一般口语表达分开，口语在表达内容上有随地和随意性、而讲授语言则内容有具体规定而且还具有较强的针对性。讲授语言具有形象性，简单洁性，含蓄性，机智性，幽默性，等艺术特性。

三、语言的针对性

人们常说：射箭要看靶子，弹琴要看听众，幼儿教师教学的对象是儿童。由于儿童年龄特征和心理特征，也就决定了教师的教学语言必须符合教育心理。就感知方面的规律说，根据“强度律”，要求我们说话的音量必须达到一定的强度，让教室内每个部位都听得清楚。同时，声音又不宜过大、过小或过快、过慢。一般应以中速为宜，以便给幼儿有思索的余地。

四、语言的艺术性

美国有个教育家说过、“一个干练的教师就应当是一个艺术家，他教育学生，如同琴师弹琴一样，触动着人类灵魂的心弦，刺激之，兴奋之，鼓励之，安慰之。”而这一切靠的主要就是语言——富有艺术情趣的教学语言。具体说来，则可以从下列两方面着手。

借助形象：心理学研究表明，学生接受知识主要从具体的形象开始。教师在教学中若能恰当地举例子，打比方，借助形象，这样，不仅有助于幼儿把握知识，加深理解，而且可以加强记忆。2、辅以表情：众所周知，演员在表演中除了念了台词以外，都很注重动作表情，特别是眼神的功能。一个眼神，有时简直可以顶上千言万语，喜怒哀乐尽在其中，所以一个好演员一般都有一双会说话的眼睛。教师虽然不是演员，但讲课中也需要辅之以相应的眼神和动作表情，以增强语言感染力，拔动幼儿的情感。