技工院校学生工作现状的分析

摘 要：参照本校情况对全国技工院校学生特点做了概述，对本校的学生工作情况做了分析，提出其中存在的问题，并讨论了相应的解决办法。

关键词：技工院校；学生工作；教育

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-04-0135-01

一、前言

技工教育是中等职业教育的重要组成部分，担负着培养数以万计的高素质劳动者的重要任务。2009年开始，我国要逐步实现对中等职业教育免费。中国把职业教育作为教育发展重点而大力推行，使其实现突破性发展。同时，中国采取一系列措施提升职业教育对学生的吸引力。约90%接受职业教育的学生都能够享受每年1500元的助学金。由于采取一系列鼓励措施，中国中等职业教育在过去几年中取得重大发展，其教育规模已经和普通高中大体相当。然而，在中等职业教育蓬勃发展的同时，更需认真审视和分析前进途中呈现出的问题。

二、技工院校学生特点

1.技工院校学生普遍存在综合素质较差的情况

随着高招录取率的攀升，越来越多的学生能够踏上大学这条明媚的大道。然而每年在中高考中失利被淘汰下来的学生，理论上有所减少，但事实上也是一个相当大的群体。而随着近年来学生生源数下降，中等职业教育招生难度增加。再加上江苏省中职教育院校数量多，并有地方保护主义倾向，争抢生源现象严重，竞争的激烈给各学校的招生带来雪上加霜的困难。鉴于以上原因，技工院校只能降低门槛招生，从多年前的高门槛，变成现在的无门槛，基本没有任何分数要求、学历要求，只要自己和家长愿意，就能注册入学。这样的现状就造成了我校生源文化水平低，生活习惯差，综合素质不佳的情况。

表现在学习方面，学生由于基础知识差劲，文化功底薄弱，往往听不懂课堂上老师教授的内容。比如，英语就是这类学生最薄弱的环节，很多学生就是因为英语底子太差、跟不上，才无法就读高中或者大学的。英语对于很大一部分学生来说像“天书”，这样的现状直接导致了学生接受课堂知识及其困难，从而致使如何保证课堂效率，成为技工学校的一个难题。

表现在生活习惯、个人行为上，部分学生往往将来校之前就形成的恶习带进校门，甚至传染给其他同学，进入恶性循环。如抽烟、讲脏话、不服从管理；以歪风邪气为效仿对象，缺乏正确的世界观和价值导向。

表现在心态上，部分家长是抱着“让孩子在学校多关几年，学不到知识无所谓”的心态，有些学生的想法是“在学校混一天算一天，读个一两年就不读了，不需要毕业证”，再有一些学生自控力差，个性懒散，学技术、学手艺的初衷在进校后不久就淡忘，也开始了漫无目标、浑浑噩噩的生活。

2.家庭教育缺失，不少学生是问题家庭的产物

家庭教育缺失大致分为两种情况，一是家庭完整，但因父母工作忙或其他原因，造成对孩子的教育缺失。二是家庭不完整，家长未能给孩子提供良好的成长环境。经过普遍了解，发现我校有相当比例的学生成长自问题家庭，如单亲家庭、重组家庭，还有些孩子在父母离异后随爷爷奶奶生活或者独自生活。经过访谈式的调查，可以粗略估计：技工院校孩子的家庭教育，以及在家庭中的受重视程度往往比不上读重点中学、大学的孩子。

3.学生多自卑心理，生活无目标

技工院校学生在中小学中，多被冠以“差等生”头衔。他们可能生活在灰色、不被人问津的地带，甚至于红色警示地带。所谓灰色地带，指的是除去优等生和差等生的中间地带，中间地带的同学容易被老师忽略，不像优等生能够得到老师重视，不像学生干部能得到同学的注目，默默无闻的角色使其得不到树立自信的机会。所谓红色区域，指的是这类学生经常触犯学校规矩，被认为是问题学生，经常被批评、被叫家长，甚至于受处分、被开除。自信的人往往是在鼓励和肯定中长大的，而他们多是在批评声中度过学生时代。所以他们有个共同特点就是缺乏自信。导致在现在学习生活中，他们甚至连站在讲台上落落大方地组织一句完整的语言的能力都没有，更何况让他们侃侃而谈自己的生活和理想呢。

谈到理想，初中生最直接的目标是考上重点高中，而高中生最大的理想就是上大学。而技工院校学生的目标呢？理论上，他们的生活目标至少应该是完成学业，毕业后有个好的出路。而事实上，他们很多人往往没有为一定的目标去奋斗，成天无所事事，虚度时间。没有人生追求，就导致了学生不学习、行为不上进、态度不积极。究其根源，他们心中没有航向的原因仍然与家庭教育和生活环境关联，家长没有对其成长严格把关，没有对其提出高要求；学生自身自制力差，同时接触的人群多为同类型的学生，没有学习和效仿的榜样，都为最终学生的成型埋下隐患。

三、分析现状，并探索解决问题的途径

立足学生的角度，在学校生活中同学们被灌输最多的基本是学生手册中的各项学生管理条例，而在我们千方百计注重日常管理和安全教育的同时，是否忽视了教育的初衷。严格的纪律是为教学做保障的盾牌，学习是学生的根本，教学是办学的主旨。而在我们严格的日常管理旗下，是学习环节的薄弱。任何事都有两面性，在我们高度重视管理的同时，使得学生工作人员的工作重点无形中倾向于日常管理这一侧。当管理与教学发生冲突之时，学习的地位，课堂的神圣由谁来保障。如何能提起技工学校学生的学习兴趣，这也是一大难题。教学方面可以尝试制度改革，把考核渗透到日常教学中；同时适当增加实训时间，让学生有更多的实践机会，依靠亲自动手实践培养学生对专业的兴趣。

管理方面针对技工院校学生实际情况，学校不得不采用的是规训式的教育方式。然后，在严格的纪律与繁多的教条面前，仍然有一部分学生不服从管理，纪律章程对于他们而言像是一纸空文，起不到预期的效果。但从另一方面讲，若教育仅仅停留在工具性地管束学生和教授其技能的状态，那只能是一种囚禁或者技能的训练，而没有体现出教育更深刻的含义。教育需要的是树立旗帜，点拨方向，而非仅仅地挥动鞭子。针对技工院校学生文化底子薄、思想导向存在问题的这些情况，我们最应该做的是唤醒学生的自我成长意识和发展意识。但这种唤醒，不是依靠规定制度让他们遵守就能达到目的的。需要的是教育者用尊重、耐心和真诚去带动、影响他们的灵魂。只有令学生从本质上改变自己对生活的态度，唤醒他们对人生的思考，这种教育才是成功的。