如何培养小学生的数学兴趣

德国数学家莱布尼兹认为，在他的二进制算术中看到了造物主。他认为，1可以代表上帝，而0则代表虚无，造物主可以从虚无中创造出万事万物来。就像在二进制算术中，任何数均可以由0和1构造出来一样。数学教育在小学生成长是重中之重，数学不仅仅是一门学科，而且也是一门科学。小学生的思维能力犹如泉水一般，需要激发才能细水长流。好奇心、好询问的懵懂心理，造就一个聪明孩子的成长。

小学数学 兴趣 师生关系

兴趣是学习最好的老师。兴趣来自本身的吸引，而老师的教育只是起到辅助作用，思维处在萌芽时期的小学生，思维力强，想象空间极大，但是自身很难爆发这些潜力，因此激发培养其对学习的兴趣是首要。学习数学课，不仅仅是学习而是注重一种情感；数学使人周密严谨，这种一丝不苟的情感就是我们要培养的对数学的兴趣。

一、了解数学的重要性

有人问，学习数学到底有什么好处？数学的魅力在于其本身的可靠性。不夸张地说，数学所表现的只有信赖与真理。如牛顿的力学体系，可以精确地计算物体的运动，即使推测1亿年的日食也几乎丝毫不差；达尔文以物种进化和自然选择为核心的进化论，把整个生物世界统括为一个有序的、有机的系统，使得我们知道不同物种之间的关系。

生活离不开数学，人的衣食住行离不开数学；社会经济的发展更离不开数学，银行、政治、生产都离不了数学；有人说音乐可以造就人的心灵，绘画可以造就人的想象力，而数学却可以创造整个世界。让小学生从小热爱并学习数学是对其成长的道路做铺垫，数学其实并不复杂，义务教育并不是让每个小学生都成为数学家，而是教会大家数学是生活中一种技能。

二、课堂教学促进师生关系

作为一位小学数学教师，对数学的热爱无法言表。那么，如何把这种对数学的热爱传递给刚刚步入校园学习的小学生呢？这是小学老师与高校老师的不同教育之处――情感教学，刚踏入校门的小学生对社会、生活的认知是一张空白，具有幻想、多动等天真的本性，需要老师的情感培养来灌输其对学习的兴趣。

教师的课堂带动情绪对小学生的学习影响至关重要。老师和蔼亲切地在讲台上“高高在上”，不会给学生造成距离感，使其在情感上已经加深了磨合，少了一种抵触与陌生感，因为小学生平时接触的只有父母与家人，世界很小，会使有的学生性格内向、胆怯。另外，教师讲课的内容也是提起学生兴趣的重要条件。传统的照本宣科，公式化的授课已经不适用于现代的教学模式，取而代之的是计算机多媒体技术教学等，让老师的授课变得多姿多彩，学生学的其乐融融，良好的师生关系建立是促进师生关系的良剂。

三、课堂调动热情，培养学习兴趣

在小学生的世界里，快乐的氛围浓厚。因此，课堂愉悦气氛是提高其注意力的关键。那么，如何营造一个和谐愉快的数学课堂呢？促进师生和谐关系为前提，使每一个孩子都以良好积极的心态参与到与老师互动的课堂学习中。特别是对于一些成绩不是很优秀的学生来说，让其有更多的机会与其它学生交流、与老师交流，多鼓励以至增强对学习的信心。

把书本的知识结合小学生能理解、感兴趣的事物作为例子，更生动、透彻地讲出来。锻炼小学生多动手，积极发言。数学具有本身的抽象性和一些需要记忆的公式，让学生学起来有难度，让学生愿意学起来更有难度。因此，恰当的举例和与日常生活的相结合是消除枯燥课堂的必要手段。如在讲到两点之间直线最短的概念的时候，直接让学生死记硬背，学生难免产生抵制心理而且印象不深刻，于是我用了做游戏的方法带动学生认识这个概念。我问大家有谁喜欢画画的请举手？刚开始这么问，孩子们好像还没有反应过来，没人举手；我又问了一遍，并且说喜欢画什么都行，对画画有兴趣的同学请举手。这时，看到举起了一双双的小手，有的同学甚至从座位站起来两只手都举起来，于是我挑了5位同学来黑板面前，说你们按老师的要求来画，看谁画的好。“你在这两点之间画一个圆圈，你画一条小溪，你画一条直线……”5个人的任务分配完了，然后又挑几个同学上来用自己的直尺对些画测量长度，这时有的同学就说，“老师，小溪的长度我怎么测量计算啊，它是弯曲的。”这样就说到了问题的点上，我说大家不要着急，下面老师给你们讲这些画哪个最长哪个最短。好奇心不由自主的萌发了，一些不喜欢上数学的课的孩子也瞪大了眼睛等着老师的讲解，课堂气氛越来越浓厚。学习兴趣是对未知知识的渴忘,也就是求知欲。有了求知欲,对学习的兴趣也就油然而生。

在所有的教育工作者中，都遇到过一些学习成绩不太理想的学生，很多老师都为之不闻不问，将其列为“没前途学生”，这对于教师来说有失师德。作为一位优秀的老师，不仅需要丰厚的专业知识，还要做到对每个学生一视同仁的爱，才算合格的为人师表。教师在课堂上不经意的一句话，甚至一个眼神都可能影响学生的一生，在教学中尊重学生、鼓励学生是其对学习兴趣增强的无形力量。记得有一次，班级里学习成绩倒数的一个同学，性格很皮，骂人、打架样样少不了他，在一次数学课上有一个同学因为身体不适突然呕吐，周围同学纷纷捂住鼻子，有的还撇起小嘴露出不满状态，没想到那个骂人打架的孩子马上拿起扫帚去清理，当时我也有点惊讶，愣住几秒钟，随之马上反应过来，接过他的扫帚并说老师来清理，之后对他的行为不断表扬，还在其他任课老师面前大加赞赏。之后，我突然发现他开始对数学课感兴趣，从来不做作业的他开始交作业，我也在课堂上注意起他并经常让他站起来回来问题，一开始他有点害羞，声音也很小，后来由于我每堂课都会最后叫他一次，慢慢就变的大胆了，回答问题也有自信并且不抗拒学习，更让各科老师高兴的是他改变了以往自己的不良行为，告别了曾经的“不良学生”。这件事在我执教生涯中受益匪浅，不仅仅有感动有也几丝惭愧，如果我能及早地发现每个学生的美，激发出其自身的学习兴趣，使每个学生学到真正的知识，这才对得起人民教师的称呼啊。

于此深知，培养学生的学习兴趣，不单单要在课堂上把握住重要的45分钟，学生自身的“美”，也要靠我们去发掘。

作为一个老师，如果多关心学生，给学生爱和鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。

参考文献：

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