理实一体化教学在钳工教学中的应用

【摘要】理实一体化教学，采用模块化的教学方式，把理论知识与实操技能紧密融为一体，在教学中实现了“理中有实，实中有理”，并和钳工技能鉴定紧密结合在一起。“理实一体化”教学改变了传统的“满堂灌”教学模式，让学生由“被动听”变为“主动做”，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的积极性和主动性，教学质量有明显的提升，获得了良好的教学效果。

【关键词】理实一体化，课程改革，钳工课程

理实一体化教学法即理论实践一体化教学，是一种新型教学方法。它突破以往理论与实践脱节的现象，教学环节相对集中，强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实操后理论或先理论后实操，而理论中有实操，实操中有理论。它是突出学生动手能力和操作技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方式，使学生不觉得单调乏味，能够主动积极的学习，从而达到理想的教学效果。

一、传统钳工教学现状及存在问题

中职生基本上是中高考的落榜者，他们学习成绩较差，文化基础不好，普遍怕考试‘厌学、习惯懒散、不自信，对理论学习热情不高，但大部分学生都对实训课表现出浓厚的兴趣，愿意动手进行实训操作，不过由于缺乏相关的专业理论知识指导，大部分学生在实训时仅限于简单操作模仿，实训效果欠佳。总的来说存在以下几个问题：

（一）传统钳工教学模式中理论课与实操课严重脱节，专业理论课和实践操作课的材料有明显的区别。

（二）教学组织形式是理论和实训分开，课程先理论（一学期）后实训，分别由专门的理论教师和实训教师教学。理论课教师缺乏操作能力与经验，实习指导教师缺乏系统性的理论知识，教师的知识能力不同，讲解的角度不同，对同一问题的讲解也会出现偏差，使学生学习内容对不上号。

（三）理论课面面俱到的说教加重了学生的厌学情绪，让学生无所适从。实训课长时间的应付性操作训练也让学生感到疲倦与乏味。

二、理实一体化教学模式

（一）划分小组：首先对学生进行分组。分组最好由班主任划分，共分四小组，让成绩好的学生与成绩差的学生分到一组，相互搭配，相互学习。分组后每个小组指定一名组长，负责管理小组在实习中所用的工、量、刃具以及本组学生的考勤、整队、检查任务完成的情况等等。小组最终算平均分以培养团队精神。

（二）实训工位安排及安全教育：带领学生熟悉实训场地，强调实训安全操作规程，上好第一堂理实一体化的课程：介绍钳工场地的我主要设备及相关的知识。课程结束后，让各小组按照学号，找到自己的工位，并要求组长在每位同学的工位上都贴上姓名标签，方便教师在教学中的管理。

（三）项目引领式的课堂教学：每天早晨一、二节课在教室进行理论学习，第一节课主要是总结前一天的实训情况，对实训过程中学生普遍出现的操作问题、重要的知识点和操作要领进行讲解、强调，巩固前一天的教学实训效果，并布置当天的实训任务，提出当天实训目标。第二节课上新的理论课程，主要讲解当天实训过程中所涉及到的理论知识：如《机械制图》、《公差与配合》等，并对钳工技能考证中理论考试部分经常遇到的相关题目进行讲解，使学生在接下来的实训操作中有相应的理论知识依据基础，这样无形中就提高了学生学习理论知识的自觉性和主动积极性。

三、加强管理，扎实推进“理实一体化”课改

（一）根据教学要求修编教材。将钳工基本操作部分划分为七个部分：①锉削②锯割③划线④錾削⑤钻孔、扩孔、铰孔、攻（套）螺纹⑥刮研⑦锉配。每个部分都包括安全操作注意事项、相关图纸文件和资料、技术条件要求、工量具清单等内容。将其划分为若干学习单元，再针对每一周学生单元的设计及零件加工对学生进行技能的专项训练。教学内容以课题为主线，辅助以相关理论知识，把教学过程分解为若干相对独立的由学习单元组成的部分，进而由若干部分串联成教材。

（二）七个教学部分中，各部分内容可交叉轮换进行。理论学习与技能训练的反复交叉，内容不断更新，学生有新鲜感。

（三）注意强化教学过程管理。在教学过程中有计划地进行达标考核，按“优秀”、“良好”、“中等”、“及格”、“不及格”五个等级进行考核评定，填写成绩登记表，作为阶段学习成绩计入学生期末成绩。

（四）教学中按照先学会再学好的原则。学会每个项目的基本操作，并掌握该项目的相关知识，由简单到复杂，先基础后专业，能使学生尽快适应教学方式，也能使学生树立学习的自信心和自豪感。

（五）要管好管住学生。在实训工厂，学生不再像以往坐在教室里的固定座位上听老师讲课、做笔记，实训场地不可能保证学生每个人都在进行认真操作，并且场地上也不可能没有钳工操作的响声，教学过程中，学生相对比较自由，如果老师在课堂上不强调纪律，总有些不守纪律的学生，在实习场地上乱跑、哄闹，乱拿工具或实物零件乱砸或当作玩具，扰乱课堂纪律，还有可能出现安全事故，严重影响教学？和效果。教学过程中老师应严抓课堂组织纪律，多花？和精力加强学生的教育和管理，合理安排学生操作训练，维持好课堂秩序，这是提高和巩固教学效果的关键。

（六）加强对学生的技能指导。理实一体化教学过程是教师与学生、学生与学生之间相互促进、相互提高的训练过程。老师应将清操作步骤及应注意的一些问题，并将步骤板书在黑板上，然后进行操作演示，让同学在一旁记住，使学生意识到操作过程中应注意的一些问题及规范操作。学生操作时可参考黑板上的步骤进行，不懂或不会的地方老师及时指导，老师巡回指导，总结学生在操作过程中普遍存在的问题，提醒学生并引起学生重视，对一些学生作个别辅导。老师及时纠正学生不正确或不规范操作之处，学生在老师的指导下有序地进行操作，加以指导。

总之，钳工理实一体化教学法改变传统的以理论知识传授为主、理论教学与实践教学相分离的教学模式，将理论与实习融于一体进行组合教学，便于学生理解和掌握，充分调动学生学习的主动性和积极性，形成了师生互动的教学方法。使教学质量有很大幅度的提升，学生的理论知识水平和操作技能得到很大提高，知识和技能的掌握更加牢固，提高学生的整体素质。