“卓越计划”背景下《工程测量》教学改革探索

【摘要】以“卓越计划”为背景，结合我校的实际情况和市场的需求，对工程测量课程进行一系列教学改革 ，取得了良好的教学效果。

【关键词】工程测量，教学，改革，实践

1引言

“卓越计划”是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措，对于引导我国高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有重大的战略意义。随着我国城镇化建设进程的推进，工程建设领域迫切需求创新型高素质工程技术人才。

工程测量课程也应该密切关注测绘科学的最新发展，在教学内容和教学方法方面大胆创新，不断提高该课程的教学质量。传统的工程测量教学内容和方法已经无法满足形势发展的需求，因此，在教学改革日益深化的今天，重新认识和改革工程测量的教学内容和方法，是一项紧迫而重要的任务。

2目前教学体系中的主要问题

2.1教材内容更新不及时。现行的工程测量教材种类很多，但教材内容更新滞后，传统测量占有较大篇幅，对相关领域的新技术、新方法、新标准的引入不及时，有关现代测量新技术、新方法的篇幅太小。例如三维激光扫描技术已经成功应用于现代测绘领域，但现行的教材中基本没有这种新技术的讲述和介绍。

2.2教学仪器设备的不足。在测绘行业，新技术的发展和应用非常迅速。目前，全球定位系统p地理信息系统以及遥感测绘等新技术已广泛应用于生产实践中，电子水准仪p全站仪p测量机器人以及GPS等先进设备在生产单位随处可见。

2.3教学与生产实践脱节。工程测量是一门应用性很强的专业课，该课程的特点是在掌握基本专业理论知识的同时，还要掌握各种测量仪器的操作技能，更重要的是具有利用所学知识解决工程建设中实际问题的能力。在教学中，往往重点放在工程测量的系统性和完整性上，教学范围局限于工程测量的基本知识和基本理论上。

2.4考核方式不科学。目前，有些院校缺乏对该课程的重视，把工程测量设置为一门考查课，非测绘专业的部分学生觉得测量不是自己的专业，将来工作不干测量也用不到这方面的知识，往往把工程测量看成是自己专业的一门副科。也有些院校把工程测量作为考试课，卷面分在最终成绩中所占比重很大，学生把教材里面理论知识掌握了就能考高分，以至于学生重理论而轻实践，导致课本知识与实际操作相互脱节。然而工程测量是一门应用性很强的专业基础课，高分并不能说明学生具备了学以致用的能力。这种考核方式已经制约了学生学习的积极性p主动性和创造性。

2.5教师实践能力的不足。作为教育参与方的教师，通常是毕业后直接进入院校从事教育工作，没有足够的时间深入施工现场，普遍缺乏工程实践经验，不能结合工程实例进行教学，在一定程度上制约了院校的可持续发展。高校教师需要深入现场，实践课程内容需要更新，实践教学方法需要改革，这些工作都急需开展。这就需要了解用人单位对人才的实际需求，帮助教师认识教学和实践之间的差距，有利于今后更有针对性地开展教学。

3工程测量教学改革措施

3.1教学内容的改革。传统的教学内容已经无法满足当前教学的需要，应该依据测量在生产实践中的具体应用，确定教学的重点内容，重点讲解在工程中广泛应用的知识和技能，尽量与工程实例相结合。适量引入工程放样自动化的相关知识，培养学生快速准确地进行工程放样的能力。多安排实践课程，理论与实践并重，给学生创造进入施工单位参观学习的机会。教师应根据工程技术人员的工作需要，依据相关职业资格证书考试大纲开发学习情景， 实施理论与实践相结合，实践和创新相结合的新型教学模式。以促进学生就业为目的，以满足社会需求为导向，教学内容除教学大纲规定必须掌握的内容外，还要根据实际情况进行调整。

3.2优化教学仪器设备。目前，科学技术飞速发展，测绘新技术和新方法层出不穷。一线生产单位已经淘汰了一部分老式仪器设备，为了满足市场对专业人才的需要，院校的教学仪器设备理应跟上市场发展的节奏，引进新型设备取代老旧设备，例如用全站仪或者电子经纬仪取代光学经纬仪，用自动安平水准仪取代微倾式水准仪，引进测量机器人及GPS等先进设备。同时要认识到传统仪器设备是先进仪器设备发展的基石，传统光学仪器有助于训练和提高学生的动手操作能力，在掌握常规仪器的基础上，让学生多了解各种先进仪器的使用方法。

3.3教师队伍的建设。新技术和新设备的发展日新月异，对传统的教学体系和教学内容面临严峻的考验。工程测量是一门实践性很强的学科，这就要求教师具备丰富的工程实践经验，将教学工作与工程实践相结合，增强学生的实践能力。高校教师在做好教学工作的同时，应该多参加业务交流和学术交流活动，学习先进的知识和技术，优化自身的知识结构，提高自身的业务水平。学校应加强与企业间的交流合作，为教师创造参与工程实践的平台，定期选派教师到施工现场学习，理论与实践相结合，大力培养一批“双师”型教师[4]，为培养更多“卓越工程师”提供强大的师资力量。

3.4建立科学的考核制度。建立科学的考核制度是教学改革的一项重要任务，该门课程应综合考核学生的理论知识和实践能力，不能只看重学生的卷面分数，在笔试考核中，应减少客观题的比重，增加主观题的比重，考核学生分析解决问题的能力。加大实践操作和平时表现的考核力度，在教学中引入工程案例题，培养学生运用所学测量知识解决实际问题的能力。学生的最终成绩由三部分组成：理论考试成绩p平时成绩和测量基本能力测试成绩，对实践能力提出更高的要求，引导学生积极实践，提高学生的综合素质。

4结束语

工程测量课程的教学改革，是一项长期而艰巨的任务，面对新形势下的挑战与机遇，高校教师应该以身作则，不断提高自身的文化素质和实践能力，培养出适应社会发展的专业技术人才。在改革的过程中，要持之以恒，与时俱进认真总结经验教训，我坚信在广大师生的不懈努力下，工程测量教学改革必将取得成功。

参考文献：

[1]李伟杰.工程测量教学改革初探[J].科教文汇，2014，（5）.

[2]杨晓云.工程测量课程教学改革探索[J].沿海企业与科技，2011，（6）.