创新教学方法让语文课堂生动起来

摘 要：教师在激发学生的学习兴趣方面，应该利用小学生的天性，抓住其心理特点，课堂上巧设悬念，达到激发学生兴趣的目的，帮助学生增加求知欲望，调动学习热情。

关键词：情境；感官；调动；悬念

上世纪六十年代末、七十年代初由前苏联教学专家M.A.达尼洛夫等人研究提出的悬念法得到广泛运用，悬念法就是教学中的一种启导式，通过课堂上巧妙的设置悬念情境，将学生的思维引到问题里。爱恩斯坦是这样描述的：“发现一个问题，往往比解决一个问题更重要。”课堂上学生能充分讨论，这就比灌输的注入式方法具有更高境界。当我们让学生从被动、苦学的束缚中解脱后，学生就有了自主学习能力。一堂有效的语文课，需要的不是满堂灌输，恰恰是激发学生学习的动力。我们都知道，让学生爱不释手的不是生硬的课文，而是有趣的故事情节。从小学生的心理特点看，学生更容易被感官上的东西吸引，在学习语文的过程中，要调动起学生的参与兴趣，这就要求教师在课本中巧设悬念，通过调动学生注意力，让学生从看客变成演员，这样，我们就可以在课堂教学中调动起学生强烈的好奇心 ，激发学生的学习兴趣。巧设悬念是在教授的过程中采用简洁的语言、生动传神的表情，将课本中的问题适时地传递给学生，让学生产生猜测、期待的感觉，通过吸引学生注意，达到调动学生的学习情绪。我在课堂中是通过以下教学方法来达到教学目的的。

一、巧设悬念调动学习激情

学生成长的快乐来源于我愿意接受知识，想学会变得积极思考，努力探求知识。然而愿学的来源是多方面的，课文的内容只是一小部分，教师授课的方式和讲解才至关重要。因此，我在语文课堂教学中，通常会让学生在阅读前就知道教学目标，这样学生就不会再被动地看完课文在去找答案，而是带着问题去读课文。当用一个悬念导入新课，就会像磁石一样把学生吸引住，这样就会调动学生学习课文的浓厚兴趣。

二、巧设悬念刺激学生求学感知

儿童的天性是好动、好问、好奇，巧设悬念，会让学生的心理期望值增加，教师只需要稍微改变一下教学手段就会让课堂变得富有吸引力。“想要得到聪明的回答，就要提出聪明的问题。”学生想学与老师要教之间通常会有一种“不协调”。课堂上的多数时间要让学生的注意力集中指向困惑之处，这样才能扫除课文障碍。当学生在课堂中的循环有了目标后，就会从源头上激发学生的内在潜能，让学生在课堂中时刻保证投入和好奇。我在课堂中，会设计一些激起悬念的提问，让学生有“欲知后事如何”的欲望。当学生对知识的探求有一种“追下去”的动力时，就会带着聪明去学习。

三、巧设悬念引起学生的注意力

小学生在课堂的注意力是有时段的，也就是每隔10分钟就会有懈怠，一旦注意力产生涣散，接受能力就变弱。作为教师在40分钟内就要适度地做好调解。通过观察，我发现最能激发兴趣的就是学生好奇的天性。我在上课时，注意观察一些注意力不集中的学生，通过一些悬念，提出引人深思的问题来吸引学生的注意。我在备课过程中，就会充分考虑课堂上这种情况，有针对地设置一些问题，通过间断性地提出，引起学生的注意力来预防注意力的分散，让学生的注意力高度集中。

四、巧设悬念调动学生思维模式

亚里士多德提出的观点是思维自惊奇和疑问开始。那么我在教语文的过程中，就会抓住学生的心理特点，利用悬念的故事引出文章，这样让学生在解读课文内容的时候变得更容易。我还将身边的事情搬到课堂上，充实了课文内容，调动了学生思维。例如，在语文课堂上，我抛出问题时，随之对学生投去一个充满期待的目光，让他们认为自己能行。通过师生感情上的沟通，这样就能引起双方信息的共振，此时学生的学习能力会达到最佳。针对那些基础薄弱的学生，在设置悬疑时要注意由浅入深、由易到难，尽量放缓学习坡度，分散课文中的难点，让学生找到突破点。这种渐变式训练，会让学生理解和掌握知识并及时得到反馈。我在课堂上采取的方式就是让语言尽量通俗易懂，生动活泼，引人入胜。

每堂语文课结束时，学生会为学到东西而感到喜悦，当学生形成惯性思维能带着值得探讨的悬念下课，会让学生感受到知识的无穷魅力。特别是小学生，通过自己的思考读懂课文，查资料，解决悬念，提出新问题，这不但增加了学生的信心，而且让他们体会到自我探索知识的情趣，获得成功的满足感。偶尔遇到经过努力也没解答出来的问题，学生会迫不及待地等待下一堂语文课的到来。这样的锻炼形式一旦确定下来，就会充分提高学生自己解决语文问题的能力，扭转被动灌输的局面。作为小学语文教师，要设置悬疑，让学生大胆表述自己的观点，激发学习兴趣。

总之，语文课堂中教师巧设悬念，通过这种教学手段能够激发学生的学习热情，活跃课堂氛围。因此，我们应充分重视巧设悬疑这样的教学方式，让学生在乐趣中获得知识，激发天性，调动思维，让学生发自内心地爱上探索的历程。这样我们的语文课堂就会由强制教学变为主动索取，当我们做到了灌输变想学，就会真正提高教学质量，提升学生的综合学习能力。

参考文献：

[1]吴小钢.小学语文教学中的美育课堂实践[J].甘肃教育，

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[2]邢子霞.别开生面的小学语文实践活动[J].山东教育，2012（6）.

[3]王玮.小学语文板书设计的美[J].陕西教育，1999（5）.

（甘肃省通渭县李店小学）