有效运用“电子书包”提升常态课质量

[摘要]“电子书包”是信息技术应用于教育事业而衍生出来的一种教育产品，目前主要服务于小学教育。从某种层面上讲，“电子书包”不仅具备传统“家校通”的沟通功能，还植入了更多的数字化教育资源、学生成长历程等信息，现已成为学生学习、生活的优秀助手，是一个真正的“数字化书包”。

[关键词]“电子书包”；现代教育技术；英语教学

[中图分类号]G623.31

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2015）18-0074-02[ZW（N]

[作者简介]苟莉萍（1975―），女，山东青岛人，本科，山东省青岛定陶路小学教师，小学一级。

随着网络时代的到来，以计算机为依托的现代信息技术正以前所未有的速度茁壮成长，在教育领域得到了广泛的应用。英语作为一种交际工具，它的实用性、交际性很强，在教材创新和改革的时代，英语课堂教学呼唤改革的高效益。英语现已成为小学生必须学习的一门课程，激发小学生的英语学习兴趣是小学英语教师必须完成的一项任务。对此，教师可利用多媒体教学软件优化课堂教学，使学生养成良好的英语学习习惯。在这种教改浪潮下，“电子书包”应运而生。“电子书包”提供的教学内容表现形式丰富多彩，解决了传统课堂不便表示或无法实现的一些过程、现象、事件，这种多通道的外部刺激有利于小学生知识的获取与保持。

笔者所教三年级使用的英语课本是新教材，内容多，识词量大，可学生的年龄小，接受能力有限，如何保质保量地完成任务呢？况且，学生处于“全汉”的语言环境中，那么如何在“全汉”的环境中教会学生英语知识呢？此时，学校恰好增加了一个iPad教室，每周由软件开发公司的工作人员为我们老教师培训。在这里，笔者有幸接触了“电子书包”这一多媒体教学设备。“电子书包”能够以其美丽生动的画面、优美灵动的音乐、轻松欢快的气氛调动学生的各大感官，促进英语教学内容由乏味枯燥向生动形象转变，这对学生学习兴趣的激发和学习热情的保持有巨大的作用，能够真正促进学生“爱学、乐学”的这一学习态度的塑造与养成。

以三级下册Unit 1 ere are his hands为例，这篇课文要求学生在电脑上画monster，然后用句式“ere is his [CD#4]. ere are his [CD#4].”进行描述。这一篇课文强调实际操作和随意想象，这些恰恰都是“电子书包”的优势。用“电子书包”呈现这个内容，学生能够从中体会到无穷的乐趣，参与的积极性就会特别高。在课堂教学中，iPad的参与应是时机合适且有效率的。其中，利用iPad进行课堂选择题的练习，能够快速发现问题并当场进行反馈和纠错，节省时间，定位精准。在跟读课文的环节中，学生可以根据自己的情况进行跟读，“哪里不会点哪里”，并且因为耳机的使用，虽然都是大声朗读，但是并不会影响到别人。在进行《课堂活动用书》上的练习时，学生边听边画出monster的形象，既达到了练习的要求，也充分调动起了积极性，而且学生在画的时候还在听的基础上加入了自己的想象，使每个monster的形象各有不同，然后教师又适时将学生的画作呈现出来，在check the answer的基础上给学生带来了独一无二的成就感。在最后的环节，笔者让学生自己创作一个monster的形象出来。在这个环节中，学生投入了充分的热情，创作欲望被充分点燃，看着他们那高兴的劲头，笔者也感受到了喜悦。而且，因为这是自己创作的形象，是跟别人都不一样的，所以学生在讨论和介绍的时候也格外投入、认真，对key sentences的运用真实自然甚至是迫切的。同时，看到组内其他同学创作出来的形象各异的monster，他们都感到十分快乐。在这个环节中，笔者看到每个孩子都是笑意盈盈的，每一句话、每一个笑容都来自心底深处，自然流淌。

除了上述方法以外，教师还可以从各年龄阶段小学生的心理特点出发，利用电教手段和多媒体教学设备为学生创设出接近真实的英语教学情境，从而将英语知识形象化、层次化，有针对性地铺排在学生眼前。最好可以将传统教学手段与新式教学手段融合起来，最大限度地调动学生的感官，实现“耳朵听、眼睛看、心里想、嘴巴说”多元化学习的效果，真正让学生全身心地投入英语的学习中去，激发学生学习的欲望，进而实现小学英语多元化、全方位的教学目标。如新标准英语第十册Unit 1 We’ll see lots of stones，这节课提到了英国的著名历史遗址――巨石阵（Stonehenge），这对教师和学生来说是非常陌生的，如果教师只是照本宣科，让学生读读单词和课文然后再回答几个问题，那么这节课将是枯燥乏味的，是一节质量不高的课。为了在上课期间保持学生的学习兴趣，笔者在备课时上网搜索了不同角度的巨石阵图片及相关的视频资料，当在课堂上把这些图片和视频放给学生看时，学生顿时被震撼了，不断发出赞叹声，可是他们还是意犹未尽。于是，笔者让他们在iPad的自助菜单上选取自己感兴趣的资料进行学习，他们非常容易地就回答出了以下问题：What will we see there？ We’ll see lots of very big stones. ow will we get there？ By car. It will take three hours.在最后的环节，笔者给学生出示了一些中外的著名景点，让学生一气呵成，当堂完成一篇小作文，写一写自己的旅游计划。这节课由于充分运用了“电子书包”，给学生创设了语言环境，极大地提高了学生的语言运用能力。

任何一个新生事物都有它的不足，只有在前进中不断改革才能不断完善，才能长久不衰。因此，在小学英语的授课过程中，教师切不可完全依赖“电子书包”等多媒体教学设备开展教学活动，还是应该在适当的时机运用传统教学手段，真正做到利用技术为英语教学服务、为学生服务。“电子书包”的使用要与上课环节同步，切实发挥“电子书包”的辅助作用，这样才能做到有效运用“电子书包”，提升常态课质量。

参考文献：

[1]蒋全菊，王兴柱.现代教育技术环境下英语教学模式探索[J].琼州学院学报，2008（6）.

[2]朱忆梅.“电子书包”引入课堂对教学产生的影响[J].中国教育技术装备，2011（35）.