有关小学语文口语交际教学对策的分析

【摘 要】本文对小学语文口语交际教学中存在的问题和教学的重要性进行了阐述，从建立全面、有效、科学的评价机制，创造高效统一的学习环境，教授学生运用口语交际的最佳策略等方面来分析小学语文口语交际教学的对策。

【关键词】小学语文 口语交际 教学对策

口语交际能力主要是指在交谈过程中表现出来的听说、为人处世的能力，是现代学生必须具有的一项基本素养。《语文课程标准》也指出：“口语交际是一种必备的能力。”为此，在小学语文教学中，老师应认识到口语交际训练的必要性，注重口语交际教学，不断提高学生的口语交际能力。

1 小学语文口语交际的教学现状

1.1对口语交际认识不足，观念有待改变

虽然有些教师认识到了口语交际训练的必要性，但是他们没有意识到课堂进行教学训练的重要性，所以没有深入研究如何进行有效的训练，认识上存在误区。例如，有的教师认为，口语交际能力应该是从日常生活中获得的，单靠课堂训练是收不到良好效果的，反而是在浪费课堂宝贵时间。于是，隔三差五地开设一节口语交际课，在课堂上教师常常只安排书本上提供的几个不费时又好交际的训练内容，让学生自己相互练习，过后抽查一下了事，省事快捷。这样学生的口语交际能力在语文教学的其余环节中得不到巩固和发展，所以教师的这种观念必须要进行改变。

1.2教学方法比较单一，难以形成有效的训练体系

这是当前语文口语交际教学所面临的一个重大问题。口语交际能力的培养，主要在于平时的日常训练。教师在小学语文口语交际课堂上，扮演的应该是一个引导性的角色，要有意识地引导学生进行口语交际训练。然而有些教师的教学模式太单一，认为就是课本、就是教材，没有想到应该将日常生活和社会实践密切联系起来训练学生的口语交际能力，只固定在某一节课上让学生进行口语交际训练，导致无法形成有效的训练体系，来加强训练效果。

1.3学生主动参与意识比较差

在传统的语文教学中，往往是学生听、教师讲，这种模式过于注重教学过程的流畅性、教学结构的严密性，从而把学生的思维限定在预先安排好的“轨道”上，学生在犹如“一潭死水”的课堂中难以进行有效的口语交际训练，磨灭了学生表达的欲望。

2 小学语文口语交际教学对策

2.1改变观念，提高对口语交际的认识

教师的教学观念影响着教学重点的变化，也影响着对课堂教学工作的认识。教师的观念必须要与时俱进，不断提高对口语交际的认识。首先，要夯实自身的口语交际基础。教师只有不断提高自己的口语交际能力，才能更好地作为学生的好榜样，潜移默化地教育着学生。所以课前，教师要做好备课工作，为课堂上口语训练的话题《学会说话》做好准备，要事先找几个典型的、学生感兴趣的例子，以激起学生的说话欲望。其次，要认真学习新课改理念，重视对口语交际的培养。新课改理念要求教师的观念要及时更改，在课堂上，有意识地培养学生的说话能力，提高学生的口语交际能力。

2.2教学内容生活化

语文是一种反映生活也服务于生活的工具。教师在口语交际教学中应紧密结合实际，做一个有心的人，随时捕捉观察学生生活中的各种现象，拓宽学生的口语交际空间，确立开放性的、多元的、贴近生活的热点话题，丰富学生的口语交际内容，激起学生口语学习兴趣。例如，在每过一个传统节日（教师节、父亲节、母亲节、中秋节等）的时候，利用这样的特殊日子，开展一个小型的茶话会，来诉说自己的心声，组织孩子们积极主动参加进来，既诉说了对亲人的祝愿，孩子们也玩得开心，同时又锻炼了他们的口语表达能力。

3 讨论

随着社会的快速发展和新课改的不断推进，人们逐渐认识到口语交际能力的重要性，迫切要求采取得力有效的措施，加强口语交际的训练，提高学生的口语交际能力以适应社会的需要。而心理教育学研究成果也表明，学龄前和小学阶段是语言发展的最佳时期。笔者通过本次研究调查发现了小学语文口语交际教学的重要性：

3.1小学语文口语交际教学适应了儿童语言发展特点的需要，从语言发展的关键期来看，儿童阶段正是学习语言的最容易时期，超过这个阶段，随着他们年龄的增长，语言学习能力会受到一定的限制。因此，在小学阶段进行口语交际训练是十分有必要的。

3.2小学语文口语交际教学是完成语文课程目标的需要，小学语文的课程目标主要是培养学生的读、写、听、说能力。在新课改实验过程中，我们必须要认识到加强口语交际教学的重要性，把培养学生口语交际能力作为语文教学的首要任务。

3.3小学语文口语交际教学也促进了语文能力全面发展的需要，一般人们理解和运用语言文字的发展规律是听、说、读、写，听说是读写的前提条件，同时又促进了读写。因此，要全面发展学生的语文能力，就必须培养学生书面表达能力，提高学生的口语交际能力。

综上所述，要注重培养小学阶段的口语交际能力，通过口头言语的交流，促进学生思维能力的发展，提高学生的口语表达能力，以保证学生健康全面发展。此外，还要有效利用、开发各种学习资源，建设生活化的交际学习情境，努力营造互动、活跃的交际氛围，创造性地开展各类教学实践活动，不断拓宽学生口语交际的训练范围，让学生在实际的体验、参与中，积累了丰富的经验，培养了口语交际表达能力，为他们为成功进入社会打下夯实的基础。这对于实现教学课程目标、促进语文能力全面发展、着眼未来社会的需要有着重大意义。

【参考文献】

[1]刘艳春.语言交际[M].北京：中国经济出版社.2005.

[2]李莉莉.小学语文口语交际教案选粹[M].北京：语文出版社，2002.

[3]伍心春.儿童发展与教育心理学[M].高等教育出版社，2006.