在中医课程教学中实施素质教育的探索

摘 要：在素质教育成为当今教育改革的主旋律和大方向的形势下，如何将素质教育有机地渗透到中医教学中，本文结合自身教学实践，阐述怎样根据学科特点，实施文化素质、思想素质、心理素质及身体素质等教育的探索。

关键词：素质教育 中医 教学

素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。是着眼于受教育者和社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们德、智、体全面发展为基本特征的教育。因此，素质教育是当今教育改革的主旋律和大方向。

如何将素质教育有机地渗透到医学教育中，全面提高学生包括专业素质在内的综合素质，使其符合新世纪对高素质医学人才的要求。这是每一个医学教学工作者所面临的紧要问题。作为专业课教师，尤其要认真思考，切实实施。结合自身多年的教学实践，笔者认为：在医学教育中实施素质教育，无需矫枉过正，甚至将素质教育与专业教育对立起来，造成因一味强调素质教育，而淡化了医学教育的专业性。比较好的做法应该是：在不违背医学教育规律的前提下，结合学科特点，有意识地挖掘本学科内在的素质教育资源，利用一切可能的契机，采取灵活多样的教学方式，让素质教育与医学知识融为一体，自然而然地融入学生的心田，在潜移默化中，使两者相得益彰。下面，本文仅就如何在中医教学中实施素质教育，介绍一下自己的做法，以期抛砖引玉，切实走出一条真正体现素质教育的新路子。

一、文化素质的教育

中医药学不单纯是一门医学，它源远流长、博大精深、广涉旁通。其理论体系中，综合运用了与人体有关的各门自然科学知识，无论在中医学的生理、病理、诊断上，还是治疗、药物、预防、养生等各方面，处处都渗透着古人对天文、地理、气象、生理、心理，以及哲学等的理解，蕴含着丰厚的文化底蕴。因此说，植根于五千年中国传统文化的中医药，是中华民族优秀传统文化不可分割的组成部分，它代表着中国文化对于人，对于生命，对于健康与疾病的认识。

而对于现代的青年人来说，有关传统文化的知识掌握不多，甚至还会有些不屑一顾。因此，借助中医这一载体，向学生传播优秀的中国传统文化，是体现素质教育宗旨的良好途径。本人做法是：在讲授中医基础理论时，不是泛泛的、机械性地解释，而是究其根源、联系实际，启发学生领略其行文论理、用字遣词的特点，深入浅出地阐述其中的深刻内涵，积极向学生传播“天人合一”、“道法自然”、“阴阳平和”、“上工治未病”、“药食同源”等中医药学的核心理念，并且有意识的培养学生运用整体观、辨证观、恒动观等思维方式去分析问题、解决问题。在潜移默化中，引导学生以理性的目光审视中医药文化这一中国传统文化遗产，从中体悟中华民族深邃的哲学思想和卓越的文明智慧，同时也促进了学生对中医理论的理解和认同。进而在对待“中医是否是伪科学、是巫医？是否应该取缔中医？”等问题上，让学生能够明辨是非曲直，正确认识到中医的价值所在，并逐渐培养起学习中医药知识的兴趣。

二、思想道德素质的教育

1.爱国主义情操教育

中华医药历史悠久，其中沉积和蕴藏着十分丰富的爱国主义教育资源。充分发掘和利用好这些素材，无疑会激发起学生的民族自豪感，树立起民族自信心，爱国之情油然而生。

例如讲授中医课程的绪论时，首先重点讲述中医药在其发展进程中曾领先于世界的辉煌。如《黄帝内经》中有关形体学、血液循环的记载，大大超出了当时的世界水平；华佗发明的“麻沸散”是世界最早的麻醉剂，其创编的“五禽戏”开创了运动养生的先例；李时珍集三十年艰辛写就的《本草纲目》，丰富了世界科学宝库，至今依然散发着熠熠光辉；“人痘接种术”成为“人工免疫”的先驱等。这些史实鲜活而生动，能让学生从中知晓：中医药在其发展历程中所创造的巨大成就，为千百年来中华民族的繁荣昌盛做出了卓越的贡献，也为人类医学宝库增添了一笔巨大的财富。其次要讲到现代中医药的欣欣向荣和发展宏图。例如，向学生介绍中药、针灸、推拿、按摩等传统疗法走出国门，以其浓郁的民族特色和简、便、效、廉的不凡表现，大放异彩、备受青睐，并因此也吸引了无数深爱中国传统文化的外国人士，不远万里前来求学；还有中医药的最新科研成果，在治疗癌症、艾滋病等疑难病症方面所显现出的潜在优势；以及中医药长久以来在治疗传染性疾病方面，在疾病预防、保健、养生上，所表现出的卓越疗效和独到之处，尤其以“非典”为例，印证了中医药的非同凡响和不可替代。如此讲述，会让每一位学生都感到，中华医药是我们炎黄子孙的荣耀和自豪，中医药的传承和发扬是青年人应该肩负起的一种历史使命和责任。

2.职业道德的教育

自古称“医乃仁术”，讲求真正的“苍生大医”，必须具有“心慈、德高、术精”的人格风范。因此，本人在教学过程中，坚持“育人为本，德育为先”的理念，结合青年人的心理特点，循循善诱地引导学生：在掌握专业知识的同时，还要有意识地加强自身思想道德修养和人文精神的培养。

具体做法是：在绪论课中，精选史料，动情讲述，绝不讲大话、空话、套话，让学生自己从中感悟。诸如阐明：为什么东汉医家张仲景被后人尊为“医圣”；三国时期名医董奉，怎样成就了一段“杏林春暖”的佳话；唐代名医孙思邈为什么要三次弃高官而誓为贫民医，又为何将自己的两部著作命名为《千金要方》、《千金翼方》，他所写“大医精诚论”，为何至今仍被视为医家必修之文。还有神医扁鹊、华佗，药学家李时珍等，凭借什么流芳百世，为后人所敬仰等等。

这些鲜活的史实生动感人、振奋精神，比任何空洞的说教都有意义。第一，让学生从中了解：大凡成就辉煌的优秀医家，无一不具备高尚的医德和精湛的医术。他们正是抱着济世活人的动机，凭借坚忍不拔的信念，秉承 “大医精诚”的行为准则，精研医术、不为名利、一心赴救，履行着苍生大医的职责。第二，让学生从中体悟：中医倡导的“悬壶济世”的社会责任、“大医精诚”的职业操守、“以人为本”的人文精神，与我们这个时代所倡导的行医之道非常契合，理应作为终生的职业追求。

三、心理素质和身体素质的教育

教育的目的不只在于让受教育者掌握相应的知识和技能，还应培养他们具备良好的心理素质和健康的体魄，尤其对于医学生，更应树立全新的健康理念，这既有助于自身的健康成长，又有利于日后更好地服务于患者。因此，本人充分发掘中医的独特之处，因势利导，实施教学。例如，中医的病因学非常有特色，尤其重视情绪因素对机体的影响，以及不当的饮食、劳逸，异常的气候等诸多因素给人体造成的危害。因此，本人在讲授此内容时，注重联系生活实际，突出中医病因学的实用性，将教学内容做适当的拓展，如将“七情”、“饮食”、“劳逸”、“六淫”等病因，相应地扩充为“七情致病与健康的心理素质”、“饮食致病与中国居民膳食结构”、“劳逸致病与体育健身”、“六淫致病与四季养生”等内容。这样进行知识整合，可以将枯燥的理论演绎成生动的健康讲座，引导学生关注自身的心理健康，注重加强身体素质的锻炼，切实达到让学生既从中学到理论知识，又从中知晓如何促进自身全面健康发展的目的。同时还可让学生领悟到：医护人员为患者服务，不仅仅是开方用药、打针输液，还应该关注病人的心理状况，饮食、生活起居习惯等方方面面的事情，为他们提供正确的指导、全方位的帮助，真正体现出医护人员关注生命、尊重生命的人文情怀。

总之，作为一名中医专业教师，应该从中医药学本身的深刻内涵出发，充分利用其博大精深、广涉旁通的优势，结合青年学生的特点，在教授祖国传统医学知识的同时，让素质教育深入其中，为提高学生的综合素质，做些切实可行的工作。