“语文教学”初探

[摘要] 本文是笔者关于初中语文教学如何注重学生语文素质提高的心得小结,从研究大纲,注重语文兴趣的培养,致力学生语言表达能力的训练,帮助学生正确认识阅读和写作的关系四个方面进行了论述。

[关键词] 语文教学 学生 兴趣

从事语文教学十余年了,笔者深觉一种危机感的存在。每当看到许多教师、学生盲目地进行语文教与学,不由深为民族的发展而担忧。有人认为这是杞人忧天,那么,高枕无忧的聪明人士请回答:作为一名中国人,从牙牙学语开始便接触汉语,为什么竟会出现30几分的高考成绩?当社会上琳琅满目的各种辅导班在争奇斗艳,尤其以英语最红,为什么唯独语文学科涉足人较少?甚至在有的地方无人问津。面对这种现状,不觉得这是对国人的一种讽刺吗?笔者并不反对“崇英者”,但这种行为必须以“亲汉”为基础。笔者认为,民族文化的健康发展,我们语文教师的责任是非常重大的,一定要注重对学生进行语言文字的启蒙教育。

那么,我们在教学过程中应注意哪些问题呢?

一、研究大纲,做到有的放矢

作为一名合格的教师,必须学习、研究、贯彻国家最新的语文教学大纲精神,熟悉教材内容,构建新的教学理念,来有效的指导实际教学工作。语文课到的底教什么,如何教,必须胸有成竹。要绝对摒弃那种以处理字词、总结段意、归纳中心、写作特点为主的四为一体的课堂教学内容和课堂教学结构,让那些僵化的、陈旧的、扼杀创新意识的一切因素永远消失。

语文课教学要求教师联系生活,扎实、活泼有序地全面提高学生的语文素质,培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,发展学生的语感和思维,养成学习语文的良好习惯。在教学过程中,努力开拓学生的视野,注重培养创新精神,提高文化品位和审美情趣,,培养道德品质,有利于发展健康个性,逐步形成健全人格。

合格的教师还应当明确学生语文学习的目的。现在有很多学生都走进了一个可怕的误区,纯粹是为了字、词、句、段而去学习字、词、句、段,没能把它们看作是一个有机的整体,不会把子、词、句、段放在特定的语言环境中去体会,通常一篇优美的文章被他们学得是支离破碎,毫无美感而言。他们认为只要会认读,会默写,会释义便是学习语文的最高境界,这也就是学生语文学不好的致命的原因。那么,老师在其中的消极作用也就毫无质疑了,所以,我们必须明确告诉学生,语文科的学习内容和学习方法,反之,你所做出的任何努力都将是徒劳的。

二、致力于学生的兴趣培养

什么事情有了浓厚的兴趣,何愁积极性与主动性的调动,我在语文教学工作中,就充分利用学科的特点,挖掘出各种“美物”――如行云流水般的文字,栩栩如生的人物形象,丰富多彩的社会生活,如痴如醉的风土人情,修理壮美的自然山水,至真至善的人物性格等,都成了学生品味、欣赏的对象。并且我换善于巧设情景,提供给学生感悟美得机会。在教学王维的《送元二使安西》这首诗时,我说了这样一句话:“折一枝青青的柳,表一份依依的情。再满满地给你斟一杯酒说‘我的好朋友啊,请再干了这最后的一杯酒吧,过了阳关,你便孤独远行,此去一别,将何日相逢!’”

在教学余光中的《乡愁》时,我又设计了这样一个忧郁、凄清的情境:“夜清如水,灯火阑珊,孤独的我,心儿又一次飞到了遥远的家乡。我的亲人啊,你们可好?我的小树可曾长高?我的花儿可曾绽放?滴滴思乡泪,浓浓故乡情,都化作千言万语,让一枚小小的邮票来传递,这头连着我,那头牵着家。”

“回家的路到底有多远,为什么有人竟走了几十年?乡情到底有多长,为什么有人竟想了几十年?多想掬一杯故乡土,舀一碗黄河的水啊!祖国呀我魂牵梦萦的地方!”

我之所以这样做,奢望并不高,只要让学生觉得:哇,真是美极了!我便心满意足了,因为我知道,在这一声感叹中,学生已被课文所感染,已被美所陶醉,他们的兴趣也在不经意间产生了,学生发现美、感受美的能力也在潜滋暗长。

三、注重培养学生的语言表达能力

1.注意学生的日常交流语言

要求他们平时同他人交谈时,用词准确,语句通顺,音量适度,说话得体,表情丰富。

2.充分利用早读时间

要求他们放声朗读,掌握朗读技巧,如抑扬顿挫,轻重缓急等,学会用不同的声音来表达不同的感情。

3.注意教师的课堂用语

教师的课堂教学用语必须简洁、准确、幽默、生动,语气亲切温柔,普通话标准、流利。还有一点必须注意,就是这种能力不是一朝一夕就可形成,千万不能操之过急,也不可三天打鱼、两天晒网,最好从幼儿抓起,所以,家长、幼儿园阿姨对此事不可掉以轻心。

四、注重提高学生的阅读和写作能力

1.建立正确的阅读和写作关系

阅读、写作是语文教学中最重要的内容,也是教学难度较深、短时间见效最慢的工作,所以,即是难点又是重点,是学生害怕、教师头疼之事。只有正确认识阅读和写作的关系,才可以帮助学生提高这方面的能力。

阅读和写作是语文学习不可分割的两个方面,它们之间不该有隔阂,应以思考为纽带,成为思考的载体,即写作时要有意识地想想曾经读过的文章,有必要的话可以有意识地去模仿,慢慢地阅读中的灵感可以在写作中呈现,写作中的思考也可以引发新一轮的阅读,两方面的能力便可螺旋上升,长此以往,学生作文时便可侃侃而谈,妙笔生花了。

2.扫除学困生对作文的心理障碍

学生作文能力差,原因很多,但心理障碍是最主要的:惧怕心理、对抗心理、依赖心理、应付心里,针对这些情况,教师必须先激发学生对作文的兴趣,然后鼓励学生勤练多写,比如,语句不通却极精彩的一个用词,语无伦次却极富创意的构思,毫无章法却流露出真挚的感情等微小之处,都应成为闪光点而得到教师的肯定、赞扬,帮组他们鼓起自信的风帆。

3.给学生渲染一个真实的写作范围

很多语文教师通常有这样的习惯,每次作文时都会找一些名作来刺激学生的思维以撞击出灵感之花,其实,这种方法收效甚微,只能使大部分学生望尘莫及而更加妄自菲薄,教师应自觉地给学生设置一个真正属于学生的写作环境。

或者把许多学生作文中的佳句摘抄下来编一本妙词录以供大家传阅,也可以把学生的优秀作文张贴公布以供欣赏;或者组织学生回归自然、亲近自然,去发现美、感悟美,进而表现美、创造美;也可利用“下水作文”刻意要求学生来模仿,评评谁模仿出了新意。在一次作文训练中,我让学生用奇特的比喻,丰富的想象,大胆作诗,就使用了“下水作文”来激发学生的写作灵感,果然收效很大。我写到:母爱/夕阳下一声悠长的唤归/跳动着美丽的音符/牵动了多少顽童的心。在这首诗的影响下,学生竟也妙语连珠。有的说:母爱/早晨第一缕阳光/启开我沉睡的眼睑/送来一片灿烂的天空。有的说:母爱/雨后的七彩虹/出现在/我时常失望的天空。当时很多同事看了学生的雅拙的文字,个个拍案叫绝。