实验中心在医学职业教育中的优势

文章编号：1009-5519(2008)08-1255-01　中图分类号：R19　文献标识码：B

随着我国教育结构的不断调整，中等卫生学校已并人到职业教育的发展行列。大力发展医学职业教育，全面提高教学质量，不断完善提高学生的基本技能和训练动手能力的培养，我校成立了“临床技能训练中心，基础实验中心”。两个中心的基本功能是培养学生的“三基”，即基本理论，基本操作，基本技能。通过对学院实验中心近几年的建设与发展的回顾，笔者认为实验中心在实验中体现出较为突出的优势为如下几个方面。

1 集中管理，统筹协作

首先在管理体制上的改革。把分散在各教研组的实验人员集中实行统一领导、统一管理，不再受各教研组的直接领导。这样的管理体制有利于实验人员在工作上进行统筹安排，相互协作，在业务上能够加强联系，从而调动了实验员工作的积极性，加强了主动意识。由过去只准备一门实验课到如今准备两门及两门以上的实验课，由过去的中职教育要求到如今高职教育要求，实验员的自身素质要求提高的紧迫感在实验中心的管理要求下更加强烈了。通过业务学习活动的开展，实验员的素质不断提高，促进了实验教学质量的提高。

2 提高业务水平，达到一专多能

2．1 多年以来，实验员分散在各教研组，只是单纯地做好本组实验课的课前准备工作及部分实验课的代教，久而久之，实验员就会感到工作单调而产生厌烦情绪，从而使专业技术水平无法更大的提高，降低了工作的积极性。

2．2 实验中心成立。人员集中管理，各教研组的实验课集中统一编排，这就要求实验人员除掌握本专业实验课的准备工作及代课外，同时对其它专业的实验课也要做从熟悉到掌握，以至最后能独立代教。这样就要求实验人员向一专多能方向发展。专业的多样化，以及对学习产生的兴趣化大大调动了实验员的积极性，不断努力学习提高业务水平。由于统一集中管理，从而产生了实验人员专业技术多样化的竞争机制。

3 共享实验用品，减少浪费，节约开支

3．1 实验室利用率的提高及实验课开出率的提高。过去分散管理时，实验室只供本专业使用，有的实验室闲置一学期，而有的实验室又十分紧张。实验中心成立打破了这个格局，各个实验室都可以相互使用，甚至有些课目没有设置专门的实验室(如中医课)，曾经上实验课都在宿舍、教室，还有的实验课(如诊断学查体、护理操作)，需分组实习，但因实验室有限，只好利用晚自习。现在不同了，上实验课可以进入其它实验室，这样既方便了学生又方便了教师，实验室得到充分合理的利用，提高了实验课的开出率，达100％。

3．2 实验仪器使用寿命及利用率的提高。实验仪器专管共用是实验中心的管理特色。实践证明，通过对实验员自身素质要求的提高，对仪器的维护、保养工作大有益处。在物品、仪器使用方面，同一种实验品或仪器可供不同实验课使用。如：诊断用的听诊器、血压计，也可供基护实验课使用，心电监护仪，内、外、妇产科实习均可使用，这样充分利用闲置设备，提高了设备仪器的使用率，为教学提供了方便。

3．3 消耗品统一购置，大大节约了开支。实验中心成立，在实验物品的调配方面达到妥善合理的安排。每学期各个实验室将实验物品购置计划上报学校，由学校统一购置，发放各个实验室，这样就会出现重复多次购置同一物品，造成浪费，而现在则由中心统一将物品购置计划上报学校，就避免了同一种物品重复购置，减少浪费，为学院节约了开支。

为了提高学生的基本技能，训练及动手能力的培养，为了给社会培养更多更好的“实用型”人才，职业院校实验中心成立是必要的，可行的，有利于管理，使之最终达到科学化、系统化，有利于实验人员专业水平的提高及达到一专多能，从而更进一步提高实验人员的基本素质及业务素质。实验中心成立更有利于提高学生的动手能力及基本技能训练，有力的保证了理论教学的需要。