如何提高小学生自主表达能力

〔关键词〕 语文教学；自主表达能

力；日记；续写

〔中图分类号〕 G623.24

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

19—0074—01

低年级语文教学的重点是发展学生的语言和思维能力。即在识字的基础上进行以词和句为重点的语言练习。学生只有在实践动手中才能不断积累，自由地表达出自己的情感，才能从中体会到表达的快乐，才能为中、高年级篇段的学习及习作打下坚实的基础。

为此，笔者从课改实验一年级下学期开始，开展了“自主表达”的写话小实验。其目的一是巩固学生已学过的汉语拼音、生字词；二是引导学生动脑、动口、动手，培养学生的创造性思维能力。

一、启发学生用自己喜欢的词语写一句话

教师可以让学生用给定的字充分扩词，然后从中选择一个自己喜欢的词语写话。教师要在尊重学生意愿的同时给学生某种启发，使他们感到有词可写，有话可说。在写话过程中，学生不会写的字可以用拼音代替，或者用图画或符号代替。这样一来，学生写话的热情就被调动了起来，积极性非常高。比如，我让学生用“爱”组词，然后选一个词写一句话。有个学生这样写：“学校花坛里的jú花开了，有白色的，有红色的，还有黄色的，我很喜欢它们。”一句简单的话，写出了小作者所看到的大自然，表达出他对大自然的喜爱之情。“花坛”的“坛”不会写，他就用一个形象符号表示；有的表示颜色的词没学过，他就用图画代替了。这不就是实实在在的创作吗？学生们根据自己的生活经验运用学过的文字和绘画技能，把形象思维的结果表现出来，这不是难能可贵的创新实践吗？

二、鼓励学生按自己的意愿写日记

“一个儿童的心理也是一个世界”，儿童对生活的感觉永远是新鲜的，而且充满神秘的色彩。教师要为学生创设机会让学生进行生活积累、情感积累、思维积累和语言积累，这有利于学生的成长和发展。新教材也要求让学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”为此，我引导学生写小日记，“以自己喜欢的方式表达心灵”。写什么、画什么、用什么色彩、写多少字都没有限制，写成流水账也未尝不可。这样一来，学生没有了束缚，摆脱了局限，写话的热情就更高了。在这样的训练中，学生的创新潜能得到充分的展示。有个学生在自己装饰一新的卡通日记本中这样写道：“今天，赵老师教我们学习了dì 23课，我想，jiǎ如我有一支马良的神笔，我会给住在乡里的爷爷奶奶画一座别shù，还在里面画上空tiáo，这样，爷爷就不冷了，奶奶也不用生火了。他们会过上xìng fú的生活。”虽然他没有用华丽的词语来写句子，但却表达了他纯朴的心愿。我批阅时，在他写的句子下面写了一句评语：“你真是一个懂事、善良的孩子，相信你一定会实现自己美好的心愿！”

三、引导学生展开想象续写课文

想象，是人类思维最美丽的花朵，是作文能力和语言表达能力不可或缺的要素。而童年，是最富有想象力的一段人生岁月。我国IT行业的首席科学家顾钧曾说过：“从本质上说，每个学生都是人才，都有极大的潜能，就看你如何去挖掘和培养。永远不要对学生说‘你不行’。”因此，我常常依据新教材富有弹性的特点，为学生设计一个个富有创意的习作训练：“青蛙跳出井口，它看到……”，“假如我有……”，“小洁眼前一亮……”等。记得在让学生仿写《谁和谁好》的次日清晨，我刚进教室，就被兴高采烈的学生包围了，他们纷纷呈上自己的得意之作让我欣赏：“谁和谁好，我和书本好，书本教给我知识，我要好好爱护它”；“谁和谁好，我和妈妈好，妈妈把我养育大，我长大要xiào jìng她”；“谁和谁好，我和小树好，我给小树浇水，小树为我zhē 阴”……多么有诗意的创作呀！有个学生竟写出了十二个小节。在学生们稚嫩的笔尖下，灵气才情不断涌动，不仅展现出他们对生活的独特感受和创造能力，也使我情不自禁地称赞：“孩子们，你们真是太棒了！”