如何使高中英语阅读教学更有效

摘 要：在社会发展和基础教育课程改革的同时，对高中英语阅读教学也提出了更高的要求，因此如何在新课程标准的指导下进行有效的阅读课教学，是英语教师应该认真思考的问题。本文结合教学实际，就如何提高高中英语阅读课堂教学的有效性进行初步探讨，以求更有效地运用阅读这一手段培养和提高学生的英语实际运用能力和交际能力。

关键词：有效教学 学习兴趣 主观能动性 实践机会 自主学习 情感教育

英语是一门实用性很强的语言学科，因此《普通高中英语课程标准》也在前言部分中强调“高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义，是培养公民英语素质的重要过程，它既要满足学生心智和情感态度的发展需要以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济和科技发展对人才培养的需求。”这就要求我们在新课程高中英语教学中，要运用有效的教学策略，注重培养学生的“听、说、读、写”四种技能。而阅读课教学又是高中英语教学的重中之重，因此提高英语阅读课教学设计的有效性就显得尤为重要了。那么， 作为一名高中英语教师应如何改变传统的阅读教学观念，培养学生良好的阅读习惯，将阅读策略的传授与训练纳入到阅读教学中，重视培养学生分析问题，解决问题能力和自我评价能力，从而让学生认识自我，成为主动的学习者呢？

一、利用背景知识，让学生兴趣盎然

背景知识是高中英语阅读教学中的一个重要环节。背景知识是指学习者业已习得的知识。激活学生已有的背景知识还可以培养学生的阅读兴趣。大量研究表明，一个低效的阅读者很难对所阅读的材料产生兴趣，更谈不上喜欢。其结果就是阅读量很小，阅读量小反过来使其在今后的阅读中很难理解相关材料，对材料的不理解又使他失去了继续阅读的兴趣，这样便形成恶性循环，反之则能形成良性循环。激活学生的背景知识也可以使其对阅读材料的理解更加透彻，从而获得更多的知识。这种知识的积累又为其以后阅读活动中背景知识的激活奠定更加坚实的基础。总之，激活背景知识利于提高学生的阅读理解能力，会给英语阅读教学带来帮助。激活背景知识的策略有很多种，比如提问法，小组讨论，预测课文内容，使用网络视频或图片资料，叙述与主题相关的故事，辩论法等等。例如：人教版Book1 Unit1的阅读文章摘自《安妮日记》，对于刚刚升上高中的中国高一学生来说，阅读这样一篇英文原著还是有相当的难度，因此教师在备课时要充分估计学生在理解上可能存在的困难。因此，在学习这一课时，教师可以根据需要使用网络视频和图片资料向学生介绍第二次世界大战中德国纳粹对犹太人的迫害及当时犹太人的悲惨命运，这样学生就能从时代背景出发思考安妮所面临的困境，在此基础上，再学习本课的文章，就不难理解安妮当时的心境和为什么将日记视为自己的朋友，从而深刻地领悟安妮日记的内涵。这样的教学设计既能引起学生的学习兴趣又有利于学生对课文的理解，因此一节课上下来以后可以说学生对课文的理解是很到位的，很好的为下一步背诵课文奠定基础。

二、增加语言实践量， 延伸其英语阅读空间，享受阅读的乐趣

应该说， 高中每单元一篇阅读课文所选的文章都是好文章， 精品文章，他们内容丰富，涉及面广， 课文中所反映的中外文化习俗、世界名人传记，体育竞技比赛、饮食卫生习惯等等都唤起高中生的注意和兴趣。但是，从培养阅读能力的角度来看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里， 而是要面对更广阔的社会生活， 以拓宽阅读内容视角，摆脱传统的英语阅读教材的束缚， 以提高学生的能力素质。做法之一：每天让学生做二到三篇的阅读理解， 打印出来发给学生课后阅读，并要求他们做相应的阅读理解题，除此之外对于一些好的结构和优美的句子还要求学生摘抄下来并背诵。做法之二： 每星期找三到五篇难易适中、兼顾知识性和趣味性读物让学生读并做一些英语读书笔记。当然我们要在材料的选择上下功夫， 必须要考虑到学生的程度、学生的兴趣特点、接受能力和表达能力、广泛开拓题材范围，从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅读材料，也可采用一些有声读物和视听读物（VCD， MTV， Video tapes， etc）。这些材料的特点是题材多样，内容丰富，且能把握时代特色， 能够引起学生的兴趣， 激发他们学习的主动性。

三、指导学生获取书面信息，培养其归纳理解能力

阅读的目的就是要获取书面信息。因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法，而是要快速完成树材料的阅读， 抓住大意， 再深层次地去理解内容。在阅读时教师可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容，快速、准确地猎取文章信息， 培养学生良好的阅读习惯。如人教版Module5 Unit 1 “Great scientists”本单元介绍了John Snow如何找到治愈霍乱的方法， 整个过程介绍的非常清楚，因此我们就可以让学生对整篇文章进行归纳，也就是写一个“summary” ，这样不但培养了学生的阅读能力还培养了他的写作能力，可谓是“一石两鸟”。同时，由于阅读材料题材与体裁的不同， 我们在阅读中还可以从不同角度用各种不同的归纳方式去归纳、理解材料内容， 如可以归纳动词， 显示事件过程；归纳文章人物， 突出重点人物等等， 从而在阅读实践中不断提高自己的阅读理解能力。除此之外我们还可以让学生经过讨论、小组合作找出各段落的主题句，然后在各段中找出支持这些主题句的论据。通过这些方法能使学生对文章的脉络结构了如指掌了，对文章所提供的信息有比较全面的了解，有助于提高学生的阅读水平。它有利于培养学生搜集和处理信息的能力，并能激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的积极性，促使他们主动参与思考、讨论和其它相关活动，使学生的听、说、读、写综合能力得到提高。也大大提高了英语阅读课堂教学的有效性。

四、注重情感教育，让不同层次的学生享受成功的快乐，增强其信心

英语本身是一门实践性极强的学科，它必须通过教师营造一种宽松、民主、和谐的教学氛围，让学生大胆、主动参与教学，在真实情景中感受英语、学会英语。阅读过程中的互动教学是以自主学习、主动参与为基础，培养学生的创造性思维能力为核心，同时也重视学生的情感、态度和意志的培养，这样的英语阅读教学模式才是行之有效的。因此，教师在教学过程中要面向全体学生，对不同层次的学生提出不同的要求，给予分层指导，充分发挥他们的语言优势。要时刻保持良好的精神状态，充满爱心和耐心，在学生遇到困难时能给予他们及时和有效的指导，并加以鼓励。在教学活动中，采用不同的教学措施和途径来培养学生的情感。例如，帮助学生制定可行的计划和目标，选用符合学生实际水平的语言材料，设计难度适中的活动或任务等。给每个学生提供合适的参与机会， 组织学生独立思考与集体讨论， 以达到全员参与的目的。在这样的讨论中， 同学们都可以畅所欲言，这样不仅活跃了课堂气氛， 锻炼了同学们的思维，同时也让那些基础较差的学生树立了信心，加强了其对英语学习的兴趣。因此，实施情感教学有利于提高阅读教学效果，帮助学生克服学习过程中出现的各种情感障碍，增强学习的动机和信心.

总之，怎样进行有效的高中阅读教学是灵活多变的，这就需要我们在以后的教学中，进行更多的思考、更多的探索，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使学生的思维空间更好地拓展，自主、合作、探究创新能力更好地发展。并在尊重学生、尊重文本的情况下，合理地开发教材，创造性地使用教材，并通过精心设计阅读课的每一个教学环节，采用学生最易于接受、理解的教学方式，激励学生有意识地主动参与，实现师生互动，生生互动，提高教学的有效性，促进学生英语素养的提高。