引导孩子用自己的眼睛观察世界

摘 要：低年级的孩子还没有一定的生活经验和留心观察事物的习惯，对写话往往有畏难情绪和害怕心理，所以教师应有目的地创设情境，激发兴趣，带领学生体验生活的乐趣，引领孩子们一起走进写话的乐园。

关键词：观察；引导；兴趣

记得那是个冬天的早晨。

“这节课讲昨天的试卷……”，我边说边发试卷。

刚讲到第三题，就发现吕泽一个劲地往窗外瞅。我的目光也移向窗外，下雪了！我敲敲桌子，继续讲……雪越下越密，教室里有了窃窃私语的声音，几个调皮鬼胆大地站了起来。我看看窗外，索性停住了手中的粉笔。似乎是我看向窗外的动作鼓励了孩子们，“哇，下雪啦……”“太棒了……”“下课……”看着心已经飞出窗外的孩子们，我灵机一动，立刻改变战术。“到教室外面看吧。”教室顿时安静了。“快去吧，只给十分钟。”我打开教室的门。刚才还愣神的孩子们随着一阵欢呼飞出了教室。

孩子们在校园里尽情地享受着。徐山伸着脖子，仰着小脸；刘荣捧起一双小手，认真地瞅着什么；何凡索性昂起头，张开了小嘴……雪越下越大了。

回到教室，看着一张张兴冲冲的小脸，我问：“谁来说说你这十分钟的收获？”小手立刻举起一片。刘荣怯懦地说：“雪落到我的手上，化成了小水珠……”“老师，雪花钻进我脖子里了，凉凉的……”侯涛迫不及待地喊起来。“雪花跟你一样，也是个调皮鬼，在跟你玩捉迷藏呢！”我打趣地说。孩子们哈哈地笑了起来。

“快看，雪下得好大……”不知是谁喊道。窗外，大片大片的雪花铺天盖地飘下来。“孩子们，一朵朵雪花多像一片片鹅毛，这就叫鹅毛大雪。刚才你们看到的雪是这样的吗？像什么？”

“刚才的雪像白糖。”

“像一粒粒盐。”

“对，刚才一颗颗小小的雪粒，像撒下的白砂糖，像细细的咸盐粒，在空中飘舞着，好像舍不得离开天空似的。”关宇第一个站起来断断续续地说完，杨一卓是个急性子，马上重复了一次。“说得真好。”我摸了摸他的小脑袋。

“孩子们，现在的雪花像什么？”我追问。

“像鹅毛。”

“像柳絮。”

“像棉花。”

“是啊，现在的雪花像柳絮，如鹅毛，似棉花，从空中慢慢地飘落到地上。”

周兰聪明地学说着句子，小嗓门还挺亮。“你的小耳朵好灵啊！请你再教同学们说一次。”

……

一节课不知不觉就下了，孩子们又欢呼着跑出了教室。

孩子们像欢快的小鸟，在雪地上跑来跑去。我抱着任乐倒在雪地上打起了滚，孩子们纷纷倒地效仿，嘻嘻哈哈的笑声此起彼伏。

我起身拉着站在一旁不动的赵启说：“老师会变魔术，跟我来！”我把他领到一棵小树下，用手猛拍树干，哈哈，一个可爱的小雪人诞生了！看着他满头满身的雪，大家都围着他笑起来。“老师，我也来变一个。”吕泽仰面朝天躺在了地上，两只胳膊在雪地上拍了几下，小心地站起来，指着地上接着说，“这叫千手观音，妈妈教过我。”

“今天过得这么开心，把它写下来，让爸爸妈妈分享一下我们的快乐。”回到教室，我布置了这次写话作业。

第二天交来的写话作业质量很高：

“淘气的小雪花跟我玩起了捉迷藏！他钻进了我的脖子，凉凉的，痒痒的……”

“一颗颗小小的雪粒，像撒下的白砂糖，在空中飘舞着，好像舍不得离开天空似的。我忍不住张开嘴巴尝了尝。唉，原来它什么味都没有……”

“雪花落到我的手上，还没等我看清它是不是六个瓣，它就化成了小水珠……”

一行行欢快的文字如雪花般沙沙地飘洒在孩子们的笔下，谁说他们不是“天生的诗人”？比喻、拟人在他们那里根本就不是修辞方法，而只是他们说话的方式而已。在孩子们的笔下，我看到了一张张可爱的小脸，看到了一个个在雪地上跳来跳去的身影。

之后，我反思低年级的写话教学，有了这样的体会：

1.及时抓住孩子们的兴奋点，适时适度引导，激发孩子的潜能。

兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。从玩入手，激发孩子们的各个感官去发现、去感受、去体验，由此激发孩子们表达的欲望。孩子们在不知不觉中流淌出了最可爱、最动人的语言。相信，通过这样持之以恒的训练，孩子们一定会把写话当成最快乐的事。

2.引导孩子们用自己的眼睛观察世界，享受生活的快乐。

生活是习作的源泉，教学中教师要引导孩子们提高写话兴趣与水平，很重要的一个环节就是引导学生贴近生活，观察生活，自由地用笔记下自己的所见所想。小学低段的孩子们个个都是天真烂漫的，他们天生就是诗人，对万物有他们自己至真至纯的独特体验。低段写话需要回归这种纯真本色，让孩子们用自己的眼睛观察世界，说出孩子的话，让写话展示他们的生命活动，表现一个原生态的自我。

在孩子眼中，每天都有说不完的快乐，道不尽的趣事。教师要善于引导他们做生活的有心人，善于关注生活，观察生活，体验生活，表达生活，感受生活中的喜怒哀乐，这是学生写好话的重要前提。

作者简介：刘键（1970.9-），女，天津市，小教高级，大学本科，研究方向：小学教育。

（作者单位 山西省太原市理工大学子弟小学）