数学课堂教学中的“细节”决定成败

细节决定成败,细节显现素质。但在教学中如何把握细节,怎样从细节中体现出老师的教育智慧,让课堂变得更加完美,是我们每一位教师应追求的。新课程实施以来,我们面临着许多新的问题。学生学习方式的转变,老师教学方式的转变,评价方式的变革,以及教材的重新把握等等。在教学中肯定存在许多困惑,这就要求我们做一位有心人,在教学中不断地反思,寻求一种好的解决方法。在一定程度上,课堂是由许多个教学细节共同组成的,而每一个细节都可以生成一次精彩,也可以毁灭一次精彩。细节中更能体现出教师驾驭课堂的能力。 常言道“教育无小事,事事皆学问。”这就是说我们要认识到处理教学细节的重要性。我们大家都知道在学校教学中,中学教学可以说是基础,而提高教学质量是关键,所以我们教师要认真组织教学,积极开展教学双边活动,也就是说我们在数学教学中的理论方面要注意细节问题,即切实做好“四精四必”。

1、精选,要突出问题中所蕴含的数学思想与方法

数学知识是由数学问题组成的,所以在教学中要把问题作为教学的出发点。一方面,要根据教学内容精选例题。例题涉及的知识点要尽量覆盖复习的内容,要选择能体现“通性通法”,即包含最基本的数学思想方法的题目,不必追求偏、怪、难;不要贪多,要重视一题多解、一题多变在培养学生解题能力方面的作用。另一方面在选题时要注意知识的内在联系;所选的题目应有不同的层次与梯度。

2、精讲,要突出教师的主导性

“精讲”集中体现了教师的主导作用,该讲的内容必须讲深讲透,分析过程要强化。例题教学的目的不是为了求得解答结果,而是通过题目的解答过程为学生掌握分析问题、解决问题的方法提供原型或模式。既然是“精讲”,就不能“满堂灌”,可以以教师讲评为主,也可以采用双边讲评等形式。精彩的细节,来自对教材内容的挖掘,著名教育家叶圣陶先生曾说过:教材只能作为教课的依据,要教的好,使学生受益,还要靠老师的善于运用。是啊,教材不是圣书,他只是提供了最基础的教学资源,要使数学教学更有效、更高效,就必须对教材内容进行深入挖掘,用“对”、用“足”、用“活”、用“好”教材资源。

3、精练,要突出学生的主体性

细节让课寓教育于无痕,教学细节藏得很深,要靠教师去发掘。细节犹如竹笋,每“剥”一层,就有一段“鲜活”呈现出来。教师若能一层一层“剥”下去,课堂就会精彩不断。所以我们要在练习时多下功夫,练是数学教学不可分割的有机组成部分,也是培养能力、开发智力不可缺少的重要手段,对于学生掌握“双基”是必须的。但有的同学做了大量的习题,收获不大,而负担却相当沉重。如何提高生的解题能力?教师精心选择训练题至关重要。要恰如其分,不能盲目、超负荷地去练。

4、精评,要突出教与学的互动性

教学过程是师生之间、学生之间不断传递信息的过程,教师要认真聆听学生发言,检查学生的作业情况,及时发现问题,并通过分析、评价,对练习中暴露出来的缺陷和不足及早矫正补偿。对课堂练习中发现的好的典型,应及时表扬,如发现普遍性问题就及时纠正,不致使错误沉延下去。讲评时可以引导学生分析作业的结果,或先小组讲座然后全班交流,培养学生独立评价自己的学习效果。特别是课堂作业中的一题多解,可以让学生进行比较、归纳和整理,提高他们的解题能力,优化思维。

5、有发必收

作业是教学过程与其他环节有机联系的主要环节。由于数学学科较其他学科更抽象、更严密系统,而中学生生理、心理还不够成熟,作业完成情况并不乐观,基础差的学生中能完成一部分,作业拖拉或干脆不交抄袭他人现成结果的现象时有发生。教师必须教育学生有耐心、有毅力、持之以恒,并经常督促他们及时完成作业,让学生懂得作业必收,不仅是教师的指令,更是学生自己不可推卸的任务。同时对基础差一些的学生,可以适当降低要求,切实减轻他们的学习负担。作业少而精,但要及时收起来批改。

6、有收必批

批改作业是每位数学教师必不可少的工作。不少教师对批改作业感到厌烦,认为是重复的机械劳动。但是如果作业没有及时批改,教师就不能得到反馈信息,对学生掌握知识的情况就会不够了解,这对继续上新课肯定会有一定影响。久而久之,学生也易对作业不重视,敷衍了事,甚至不完成。因此教师对布置的作业必须认真批改,从中收集常见错误加以分类,并寻找错因。对作业中有独特、简捷的解题方法的同学,应加以肯定和赞扬;对作业有进步的学生应及时鼓励。在批改作业时,教师应尽量做到,让学生打开作业本之后,有一种心情舒畅的感觉,比如常写:“你的解法很巧妙,请想一想,还有无更巧的方法。”“你的进步很大,再写工整些就更好了”。这对于培养学生的毅力和信心是非常有效的。

7、有批必评

教师批改的作业如果不及时讲评,只是发下去让学生自己订正,实际只有一部分学生能认真完成,大部分学生只是随便改一下答案,少数学生根本不看。学生作业订正流于形式,浮于表面,这样的作业起不到巩固知识的效果。因此教师必须认真讲评作业,突出重点。对大部分同学出现的错误,应加以仔细剖析,集体讲评;对个别同学作业中的错误;则宜单独讲评。可以说找个别同学纠正错误效果特别明显,一方面可以加强师生情感,另一方面教师认真踏实、一丝不苟的工作作风会对学生产生很大的影响和很深的感染。

8、有评必补

学生学习的科目多、任务重,为了防止遗忘,我们应教育学生趁热打铁,及时纠正错误,指导他们进行归类,使知识系统化;也可以让学生写小结,整理错题集,对作业中的多错、常错的问题,及时补充、设计一些巩固练习,使学生真正熟练掌握。对一些基础差、存在学习障碍的学生,教师要鼓励他们,利用课余时间帮助他们解决学习上的困难,坚定他们学习的意志,并给他们制定―个合理的目标,让他们从怕学到愿学,从厌学到乐学,逐步养成良好的品质。

对教学细节的处置,蕴含、折射着教师的教育理念、文化底蕴、教育策略和人格魅力。我们不仅要注意这些比较宏观的细节,跟要注意一些微观的细节,教学的细节可能是一句话、一个表情、一次错误,教师只有敏锐地发现这些精彩的细节,耐心扣问,静静倾听,深入挖掘,有效生成,才会走进学生心灵,走进文本教材,实现精彩生动的课堂价值!

“一树一菩提,一沙一世界”。教学细节犹如课堂中的精灵,充盈着灵动的智慧,洋溢着人性的光辉。它是教师教学观念的流露,教学风格的表达,教育功力的表现。它看似平常,而平常中蕴涵智慧;它看似简单,而简单中孕育深刻。正是有了它,我们的课堂才会那样充实饱满,那样激情跌宕,那样隽永俊秀。把握住了“细节”,就是留住了一份精彩,营造了一份美丽。