语文应用和职教语文教导综述

针对以上实际，职业技术院校的授业、解惑就应该比普通高等院校要求更高，就“解惑”而言，首先必须引导学生树起一根思想标杆，即：语文应用既是为社会服务，也是为自己的就业服务。假如一个中文系毕业的大学生，连语言、文字应用都不符合要求，谁来为其提供就业岗位？说到借助电脑、网络，那只能是“饮鸩止渴”，贻害终生。因为“拿”来的东西不是自己所掌握的“真材实料”，进入不了大脑的“知识储存库”。久而久之，大脑空空如也，一离开电脑就成了盲人瞎马，何以适应工作，何以服务社会？著名作家、国学专家余光中先生在《大学语文新编》教材的“序二”中说，“中文不但是源远流长的文化载体，也是与时并进的高速公路”。这就进一步表明，语文应用不仅十分重要，并且大有可为。对于语文应用，国家教育部文化素质教育指导委员会非常重视，组织了以魏饴为主编的一大批知名专家、教授，经过几年努力，编撰出版了《大学语文新编》这部教材。教材中不仅选编了涉及诸如商务、新闻、学术论文等等特别实用的应用文体，而且安排了第十四、第十五、第十六、第十七、第十八、第十九共6个单元，分别教学口头表达概说、口头表达的基本方法、交际口语、辩论口语、职业口语、事务口语等内容，直接培养学生的职场竞争能力、社会适应能力。全国就业情形显示，各地的职教院校毕业生就业率相对要高一些。这一方面说明职业教育提出了更高的要求。假使职教院校固步自封，不在课程开设、教学改进、师资培养以及生员吸收方面下功夫，那么，现有的优势将不复存在。说到底，职教院校的优势其实就是学生各项技能应用的优势。

近年来职教院校毕业生在社会上的求职竞争中获胜较多，常常得益于语言和文字表达能力的应用。你说的话、你写的文字打动了人家，吸引了人家，再加上你的专业符合人家的要求，人家就录用你，于是你也就“英雄有用武之地”，得到了就业岗位，得到了为社会做贡献的机会。市场上有一句流行用语，叫作“包装自己”。从人才角度而言，“包装”首先是口头表达能力和书面表达能力的“包装”——让别人通过你的谈吐了解你的思想，通过你的笔“力”检验你的才干。这些年，职教院校始终在探索通过语文教学加快培养学生语言表达能力和文字表达能力的路子。笔者所在的抚州职业技术学院，无论是中文系的语文课，还是其他系的语文课，每一堂课都坚持课前五分钟演讲。为了让每个学生得到锻炼，教师以分派任务的方式，请同学们轮流上台，时间长的演讲四、五分钟，时间短的演讲两、三分钟。演讲内容由教师在一周前通知，演讲后或由老师点评，或由班内同学点评。这样，人人都能感觉到有一种压力，必须认真做一些准备；个个都能体会到有一种荣誉，应该尽量努力去争取。演讲点评的作用是明显的，因为演讲的逻辑性、艺术性、节奏性以及感染力，包括普通话的标准程度，点评都会涉及。有些同学限于时间未能当场评完，课后还会找演讲人继续谈自己的意见，对演讲人很有帮助。为了使语文教学取得更佳效果，使师生互动经常化，我们学院中文系定期开展多种形式的说课活动。说课办法：一是由教师就某篇课文的教学过程，畅谈自己的感受和体会，以加深同学们对课文的理解；二是由学生就老师所讲的某篇课文，谈各自的学习心得，其中包括对课文的思想性、艺术性的理解，自己受到什么启发和触动。当然，学生说课也不避讳对教师提出意见和批评。

都说职教院校对社会需求的“脉搏”摸得很准，一点不假。我们学院考虑到社会上缺少秘书型人才，便在语文教学中加设了公文写作课，其中包括教写工作总结、教写会议精神传达提纲、教写领导讲话，等等。为了促进公文写作教学，中文系还定期举办公文写作比赛活动，挑选获奖文章在学习园地刊登，并对获奖者给予表彰。教为应用，学以致用，这就是职教院校最基本的要求。从语文教学的角度来说，不断提高学生的口语表达能力和各类体裁的文章的写作水平，就应该是长期努力的方向。学习语文最终是为了用语文，当然也可以说是享受语文。从精神层面来说，学语文是一种审美的享受，当然不能光享受不实用，也就是要兼顾语文的工具性。对学生来说，还是要在生活、工作中用语文，语文的外延与生活相等。顾黄初先生说：“语文是社会的公器，语文教育应当贴近生活，靠拢生活，这是由语文工具的性质和特点所决定的。‘狭的笼’与语文教育天生不相容。

作者：方少敏 单位：抚州职业技术学院