高中化学学生实践能力的培养

摘 要：随着素质教育理念在高中学段的普及，高中化学课程不仅要求学生具有丰富的学科理论知识，还要求学生具备更加熟练的动手操作能力即实验操作能力，这些能力的培养需要教师在平时的授课过程中对学生进行渗透教学，更需要教师在化学实验课上进行督促演练，使学生具备丰富的理论知识和娴熟的操作经验，努力打造高中化学的高效课堂。重点介绍如何在高中化学课堂上培养学生的实践能力。

关键词：高中化学；实践能力；创新改革

应试教育的大背景下，高中化学课上学生的实践能力始终得不到培养，教师实践操作意识淡薄、学生实践操作环境的缺失、班级教学氛围以考试为主等多种原因造成学生在化学课堂上只知理论不重实践的学习现状。

一、转变教师观念，发挥主导作用

教师是课程教学的主导者，是学生学习活动的指导者，因此，教师在如何培养学生实践能力中占有十分重要的作用。那么，如何快速有效地发挥教师的作用呢？首先，教师要转变自己的教学观念，在思想上认识到培养学生的动手操作能力和教会学生掌握化学理论知识具有同等重要的地位。学校要对本校的化学教师定期召开思想交流会议，在会议上传达新课程标准对高中化学教学的要求，使教师重视对学生实践能力的培养；组织教师学习新课程标准，定期对化学教学组的教师进行思想指导。其次，教师要在课堂上发挥引导者作用，就是要善于在化学实验课上对学生进行理论指导，使学生明白实验课的操作原理、实验器材以及注意事项等，学生只有对实验操作过程做到充分认识与了解，才能保证在实验操作课堂上高效率完成教师布置的实验操作任务。最后，教师观念的转变还在于学校对学生实践操作技能的重视程度，学校应该适当组织学生进行实验技能大赛，使学生和教师体会到实验技能的重要性，获得积极教学和积极学习的动力。

二、激发学生兴趣，发挥学生主体作用

学生是学习活动的主体，是课堂教学的中心。因此，要想在高中化学实验课堂教学中培养学生的实践操作能力，学生是关键，那作为教师应该怎样发挥学生的主体作用呢？首先，利用行之有效的教学手段激发学生的学习兴趣，在这里使用最多的也是最有效的莫过于问题激疑法了。例如，做氧化还原反应的实验时，教师可以这样提问：在初中阶段，我们曾经观察过木炭在氧气中燃烧的实验，那么这个实验属于什么类型的实验呢？学生自由回答，给出两个不同的答案“化合反应和氧化反应”，根据学生的答案，教师简单和学生一起回顾了基本化学反应类型中化合反应、分解反应、置换反应以及复分解反应等知识，使学生在温习旧知中重拾对化学学习的自信。随后教师将重点放在对氧化还原反应的教学中，通过鼓励学生上黑板写化学方程式以及提出问题等途径激发学生的学习欲望，使学生在最短时间内建立氧化还原反应的反应原理和反应模型。还有在实验操作过程中，教师应该以学生自己动手做实验为基础进行实验教学，在调查研究中我发现有些学校的教师害怕实验课耽误学生的复习时间，就用教师演示课来代替学生的实验操作课，虽然部分学生也能够在观摩实验中获得正确操作的实验技能，但是学生的参与度降低之后还有大部分学生不能掌握知识，大大降低了学生的整体学习水平，因此，我们应重视实验的操作环节和学生实践能力的提升。

三、创新实验设计，在实验过程中提高学生实践能力

一堂成功的化学实验课，需要教师的引导和学生的配合，而在其中起关键纽带作用的就是一篇用心的实验设计。一篇创新的实验设计包括以下作用：首先要能够激发学生的学习兴趣；其次能够引导学生做出正确的猜想和假设；最后也是最重要的就是要能够开发学生的创新思维能力。只有具备以上作用的实验设计，才能够称之为一篇精彩有效的实验设计，才能够在实验课堂上发挥其积极有效的作用，为上好一堂优质的实验课奠定基础。

在激发学生兴趣方面，教师可以引入一些和实验课相关的化学实验小魔术来吸引学生眼球，使学生产生对化学世界的好奇心理，使学生在体会学习化学实验课乐趣的同时，掌握一定的化学实验原理和实践操作经验，提高自己的化学实践能力。在引导学生提出猜想和假设方面，教师要善于提出具有指导意义和方向性的问题，逐步通过学生已有旧知来引导学生做出猜想和假设，启发学生的创造性思维，使学生获得学习的成就感。在开发学生的创新思维能力方面，教师要善于将学习理论和实验操作相结合进行教学，善于通过分组教学发展学生的个性特点。另外，教师还要善于利用学生的学习惯性培养学生的学习习惯，使学生在学习中养成善于思考的习惯，有利于创新思维的培养。

在高中化学实验课上培养学生的实践能力，不仅是新课标对化学教学的要求，也是培养创新型人才的必要手段，应该引起每一位高中化学教师的重视。

参考文献：

[1]季菲菲.浅谈高中化学教学中学生实践能力的培养[J].青春岁月，2016（7）.

[2]董亚娣.新课程背景下高中化学探究式教学的策略[J].中国科教创新导刊，2010（30）.