减少失误应对中考

【中图分类号】G424.21 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)09-0160-01

一年一度的中考马上就要到了,这时很多老师、同学都在为最后的冲刺做准备,这时更应该有的放矢减少失误、少走弯路迅速提高成绩,下面是我近年来在数学阅卷中发现的常见问题以及对策希望对大家有所帮助

1 运算中出现的的问题较多。建议:提高运算能力。

基本运算要自如,这是数学的基本要求。阅卷中发现运算中出现的问题较多,如解方程(组)、分解因式、求平均数时出错较多,由此而失分较多,这提醒一线教师对学生运算能力的培养,不仅不能放松,而且要进一步加强并落实到实处,要培养学生的检验意识和方法在阅卷中发现,如果学生稍微具有检验意识,则可以少失很多分。

2 概念不清公式定理记忆不准,理解不深刻而导致失分。建议:夯实基础。

基本概念的理解要深刻,基本概念的掌握要娴熟,这是数学的基本出发点。阅卷中发现学生由于概念不清,公式、定理记忆不准而失分的大有人在。如有的考生对月平均增长率的概念不清,而导致不得分,有的学生对平均数、众数、中位数的概念不清而失分,有的考生对对平行四边形的判定定理性质记忆不准而失分,有的学生把“倒数”、“相反数”、“绝对值”的概念混淆,等等。只要我们仔细审是历年的中考数学试题,其中考查基础知识的题目的量还是很大的,而且没有基础知识做后盾,培养能力就是空谈。什么是能力?基础知识的综合运用和灵活运用就是能力!所以教学教学中夯实基础是一件事半功倍的措施。当然,要想将基础知识转变为能力,不是靠量而是靠熟和联,基本技能不能求全,只能求变,我们再双基教学中,网络上的“节(结)点”是最重要的,这才是双基的核心。基础知识不同于知识点二者是有差异的。

3 考生语言混乱,表达结果不正确。建议:改变教学观念,并落实到实际教学中去。

改变学生的学习方式,培养学生的创新能力是一线教师的终极目标,但从阅卷中发现的问题来看这一目标还没有实现至少是措施不到位,如数学需要学生具有一定的抽象概括能力,但很多考生语言混乱、表达不清、空填、少写,有的考生不按要求去做,而是用特殊方法或其他方法去做,数学要求学生有一定的读图表的能力、数形结合思想、理解学习新知识并运用新知识的能力、归纳概括能力。可阅卷中发现很多考生读不懂图表,不会运用自己得来的知识解决新问题,归纳概括能力差教训是深刻的,结果是惨痛的。

4 应用能力差,建议:进一步加强应用性、开放性、探索性问题的研究。强化应用。

可采取:①在教学设计中,精选与经济、金融、贸易密切相联系的应用知识;②设计有关数学应用题,指导学生通过数学建模的方式来解决。③指导学生进行实际测量和社会实践。④组织学生成立课外探究小组,前化学生的探究意识,培养学生的探究能力。⑤组织学生制作教具。

5 进一步加强数学思想和数学方法、数学语言的互译教学。而不是由老师代劳。(在教学中有很多情况下都是由老是迫不及待的替学生完成、代劳的)

6 获取信息、整合信息的能力差,审题不慎,答题不规范,没有检验意识而导致失分。建议:专项训练,科学进行解题,规范学生解题。从阅卷中发现考生因为审题不慎、不能整合题目中的有效特别是以一些隐藏的信息,以及图表信息,答题不规范而导致失分较多。所以进行科学的解题,规范学生的解题步骤,重视阅读理解能力的培养,重视对学生联想能力的培养。 进行有效的阅读训练是提高成绩的关键。

7 中考数学复习起点高,难度高,但效果不理想。建议:降低复习的起点和题目的难度。中考数学复习中高起点、高难度是普遍现象,但效果不理想,这是一种严重忽视基础知识教学的结果,是一种本末倒置的做法,某些题太简单,但考生答得并不理想,中考复习应当坚持:回归基础,降低起点。

8 缺乏良好的学习习惯。a.缺乏良好的审题习惯。b.缺乏良好的思维习惯。c缺乏良好的书写习惯。d.缺乏克服困难的勇气和毅力。字迹潦草,造成误判而失分。建议:字迹写工整、清楚,养成良好的学习习惯。

有些考生在答卷中书写过于潦草、不清涂改太多,以至于阅卷老师不能理会答案内容而失分。建议平时加强这方面的训练。有些问题描述的很长,小题很多有些同学一看就望而却步了,实际上只要按部就班去做有时是很容易得分的。

9 答题卡涂写不规范而意外失分。建议;讲解清楚,加强训练。

总之,只要我们在平时的教学中 立足教材、落实“三基”加强训练,减少失误,再注意研究试题把握方向,最后一定能取得好成绩,预祝中考成功。