英语电影促进学生英语听力和英语学习能力

摘要： 本文主要探讨了英文电影以其生动的语言，直观的画面形象，激发学生的学习兴趣。英语电影在帮助学生熟悉英美口音，帮助学生提高听力并巩固学生课堂所学英语语法、句法知识等方面提供了真实的语言资料。英语电影的语言文化和西方社会的风土人情，在帮助学生的思维与外语联系起来方面，起到了积极地作用。文章回顾了听力和阅读教学沿用的理论并就使用英文电影这种真实的语言材料提高学生听力和英语学习的兴趣、英语学习方法等方面做出了探讨。

Abstract: English movies with vivid language and intuitive screen image stimulate the learning interest of students. English movies provide a real language material for students to be familiar with Anglo-American accent, improve students' listening and reinforce students' English grammar, syntax learning in classroom. It plays an active role for linguistic culture of English movies and local conditions and customs of western society in helping students connect their thinking with foreign language. The article reviewed the theory used by listening and reading teaching, and the improvement of students' listening, the interest and methods of English study used English movies were discussed.

关键词： 英语电影；促进；英语听力能力；英语学习能力

Key words: English movies；promotion；ability of English listening；ability of English study

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）25-0251-02

0 引言

在多媒体教学环境下的今天，如何有效地进行大学英语教学已成为广大英语教师面临的一个重大课题和挑战。“社会对学生素质要求越来越高，体现在英语学习上，就是要求学生将传统的书面英语转变到真正的语言运用上来，这就要求学生不仅要有英语的基础知识，还应有进行流利的口头表达能力和与之平衡的英语文化知识，才能达到学习英语语言的要求。”[1]在这种环境下，英语教师需具备以下足够的素质才能够迎接这种挑战：有过硬的英语语言基本功，听、说、读、写、译俱佳，口头表达能力强；懂教育理论，了解学生的心理及二语习得的基本规律；了解中西方文化，能将文化内涵渗透在英语教学中；掌握现代教育技术，能用多媒体等计算机辅助教学手段；不断更新教学理念，紧跟应用语言学理论的发展[2]。

在我国外语教学中，教师教会学生套用句型，但缺乏英语交际的实际性和妥当性。学生在实际交流中出现障碍。英语电影在反映语言的社会本质职能方面起到了积极地作用。英语电影仿真的语言环境中的角色，有助于给学生创造真实的语言情景和情景条件，培养学生在特定语言环境中使用英语进行交际活动的实际能力。英语原版电影地道的口语表达、真实的语言环境、丰富的文化内涵等得天独厚的优势，在提高学生的学习兴趣和听力能力方面起到了积极的作用。英语电影中的人物都使用正常的语速说话．这使得学生习惯并能理解掌握英语口语中常用的缩读，弱化等发音特点。其目的是“Helping students to gradually sound more British/American”[3]。

纵观大学英语听力教学理论，一直在沿用图式理论、 “bottom-up” 和 “Top-down”理论相互交叉教学方式。在英语教学和英语听力教学过程中，要达到一个教师共同追求的教学目的仍然很难，仍需英语教师孜孜不倦的努力。

1 英语教学问题反映

“中国是人口大国，即不可能让上亿的学习者都到国外的语言环境中学习，也不可能把英语为母语者都邀请到中国来提高国人的外语水平。”[4]在语言环境匮乏的情况下，我国英语教学需要英语教师遵循语言规律，依据我国外语教学的国情教情和学情，具备受教材制约对教材的制约的能力，在教学中让学生更好的理解，操练在实际生活中更好的运用英语。

1.1 听力在外语教学中的重要性 听者的资料来源一般来自讲座，演讲，新闻媒体和电视，影视。来自社会人际间社会服务性对话，商界事物处理对话。听可分为听者的目的，听者的角色，听力资料的类型。听力在外语课堂占有很重要的位置。听力是外语学习者输入知识的重要环节。不能在恰当的水平上理解输入的知识，学生就不能够开始学习并逐步提高外语水平。学生理解输入是与说话者互动的基本条件。听力重要性还在于其对的口语的影响。

1.2 大学生对大学四、六级英语听力部分的反映 基于本校（3+2各专业）学生四级听力部分成绩不理想，笔者做了问卷调查。笔者选择（3+2各专业）学生参加问卷调查。参加问卷调查学生116名。其中男生45，女生71人。问卷回收116份。问卷回收率100%。问卷回答采用单选形式。大学生对英语四级听力部分难易程度问卷。学生普遍认为：英美人讲英语语速太快。

原因分析：①大部分学生缺乏足够的语言环境：学生运用英语与英美人交流，这样的机会对于绝大多数（3+2各专业）学生来说几乎等于零。②学生对英美口音不熟。学生对完全或不完全失去爆破音；连读；新式浊化，缩读，弱化等发音特点掌握不好。③教师在听力课堂上一般采用的教学方法是：放音―学生听――对答案。

1.3 英语教学方法问题 在读写教学中，英语教师常常把精力放在课文分析上。胡文仲教授指出，不少教师认为：“语法条条+词汇=语言掌握”。把许多宝贵的课堂教学时间花在无休无止的语法分析上面。学生也以为读破一本语法书就可以学会外语。即使在专业外语教学中，我们也往往把过多的时间花在分析课文的微妙之处上，以为教师讲了的学生才能学会，殊不知掌握外语必须依靠学习者自己的努力，依靠学习者大量接触实际的语言材料”。[5]

1.4 英语教师受现用教材制约，又如何制约教材 教师在教学中如何使用、支配教材；如何赋予教材以生命；如何运用心理学改进英语教学取决于英语教师强烈责任感和为教育事业献身精神；取决于英语教师根据教学大纲精神认真分析现行教材制定有效教学方法；取决于英语教师的素质。

1.5 英语电影是弥补英语教学语境匮乏的有效途径 笔者认为英美电影在弥补英语教学语境匮乏，提高学生英语学习兴趣，英语听力能力和英语语法，词法及句子结构方面起到了积极的作用。英语电影角色扮演，帮助中国学生克服性格内向，不敢大胆使用英语进行交流问题。

1.6 英语电影让学生身心愉悦的学习英语 学生从英语原声影视去了解英语为母语者如何使用本族语。对于许多学习英语的学生来说，优美的旋律与精彩的英美电影台词和歌词有利于学生在放松的心态中学习语言。英语电影“为学生创造了一个能摆脱母语羁绊, 调动学习者眼、耳、口、大脑甚至整个身心做出反应的立体式学习语境。影片中的信息通过视觉、听觉、话语动觉的一连串运作，传输给大脑中枢，建立起信号联系，在此基础上提高了语言能力。那些在观赏中定格在记忆里的电影对白，一旦和现实生活中的某一生活场景相吻合，就会诱发大脑迅速做出反应和加速记忆，形成语言深化后的语感。由此可见以电影作为英文教学辅助手段的可行性和优越性”。[6]

从实验心理角度来分析，英美电影使学生摆脱枯燥背诵记忆。为提高学生有效记忆提供了最佳途径。实验心理学家Treichler做的实验证明：人类获取信息的83.7%来自视觉，11%来自听觉。同样的学习资料，如单用听觉，3小时后能保持所获知识的60%，3天后降至15%；单用视觉，3小时后能保持所获知识的60%，3天后降至40%；视觉听觉并用，3小时后90%；3天后75%。[7]

电影提供的真实语言资料，语言文化和西方社会的风土人情，创造一种轻松的英语学习氛围，激发了学生学习兴趣。

1.7 英语电影对学生课堂知识巩固和提高 为了让学生更好的完成从关注语言形式到关注语言内容的过程。笔者认为教师让学生掌握英语电影的背景知识，英语电影的写作风格，英语精彩句子摘抄及学生写英语电影观后感。学生更好的掌握，复习课堂英语知识和语法知识，尤其在反复实践英语语法知识方面。

教师课堂英语语法教学一般是“显性语法（overt grammar）和隐性语法（covert grammar）交替使用，用演绎法（deduction）、归纳法（induction）以及近年来使用较多的自然法（Natural Grammar）呈现语法信息”。[8]学生掌握教师课堂上罗列的显性语法（overt grammar）规则：教师解释规则，列举列句，翻译并进行英汉对比，做语法练习题到隐性语法（covert grammar学过的语法规则隐藏在语境中）练习。教师引导学生观看英语电影。学生在观看英语电影和了解英语电影背景知识，写作和精彩句子中体验，感悟和重复所学语法知识并接触新语法点。教师逐渐引导学生用英语写影评，谈观后感。提高了对语法结构的认知水平。达到最终目的：培养学生较好的过渡到使用语法的能力。培养学生文学素养和思考能力，培养学生自主和合作学习的方法。

1.8 英语影视提高学生听力水平和英语学习理论支持 在过去的二十年，听力教学一直沿用两种教学法：“bottom-up”和“Top-down”。

“bottom-up”听力教学法认为：听是一种直线型解码过程。语音单位解码并连接形成单词；单词与单词连接形成短语；短语与短语连接形成句子；句子与句子连接形成完整的有意义的语篇。听和理解是直线型的。对整个语篇的理解是从听力过程的最后步奏中获得的。听者接受信息，在大脑中储存信息过程被称之为与录音机功能相似听力法。依次为音素，单词，短语和句子。

而“Top-down”听力教学法认为：语音接受者使用接受到的音素在大脑中构建（或再构建）说话者的原意。听者在其大脑中再构建过程中，运用自己原有的情景语境知识来理解所听到的信息。（情景语境包括：听者已掌握的主题知识；说话者之间彼此的关系；说话者与情景的关系；先验）。

图式理论（Schema theory）。心理学家Bartlett首先提出图式理论。图式理论在口语和阅读理解教学领域产生了良好的效果。对听力教学也有着积极的指导作用。并从理论上支持“Top-down”听力教学理论。

Bartlett指出：“The knowledge we carry around in our heads is organized into interrelated patterns. They are like stereotypical mental scripts or scenarios of situations and events, built up from numerous experiences of similar events.”[9]

人类的生活经历在其脑海中建起了无数心理图式。听者大脑中的图式存量越丰富，其理解就越准确、迅速。

图式理论（Schema theory）即：“…past experiences lead to the creation of mental framework that helps us make sense of new experiences.”[10]

1.9 英语电影帮助学生提高英语学习能力建议 Stephen D Krashen 美国南加里福尼亚语言系副教授认为：为了能够习得语言，必须具备两个条件。首先能理解的语言材料，应该是i+1，即稍稍超过目前学习者的水平。其次，心理障碍应该小，以便语言材料能进来。[11]

英语电影中的部分语言材料稍稍超过目前学生英语水平。教师引导学生学习英语电影台词；学习英语电影的背景知识，电影描法和风格。学生不仅学习了英语还了解了英语国家的文化。教师解释英语电影中难点。如：单词、句型和语法。教师让学生引用影片优美句子并要求学生写电影概要和观后感。

2 笔者采用以下方法帮助学生提高英语学习能力

2.1 英语电影对学生的理解能力的提高。①使用英语电影台词和词汇表来帮助学生理解单词和句型，并提问，要求学生用完整的句子来回答。②理解词汇和句型。教师从影片中节选出短语或句型，让学生在答题纸上选出相同的短语或句子。③教师要求学生看完影片后，回答问题。教师提问可分为学生根据电影情节能直接给出答案的问题；学生用自己的观点回答教师提出的问题。培养学生的注意力和理解能力。

2.2 英语电影对学生的听力训练。英语电影中的人物都使用正常的语速说话。这使得学生习惯并能理解掌握英语口语中常用的缩读，弱化等发音特点，逐渐熟悉英美口音。学生接触到语音纯正、语速自然、来自英语国家不同人物的口音和语体，脱离了“书面语言”的束缚。

笔者建议英语教师可采用下列题目对学生进行听力方面的检查和训练：①教师可让学生模仿电影人物对话，向同伴或全体同学描述故事情节。要求学生摸仿影片中主人公的语音、语调。通过口头描述，学生的语音语调、发音会逐渐自然、准确、流利。②完形填空。节选影片片段，学生边看英语电影边在答题纸上填入所缺的单词。训练学生准确的听力能力和听写能力。

2.3 看英语电影让学生写出观后感学生在观看完一个完整的英语影片之后，教师要求学生了解电影的社会背景，练习写出影片观后感。这个活动有助于学生对课堂所学语法，句法，词法和时态知识复习和运用，提高写作能力。

2.4 角色扮演，展示才能，互助学习。教师可根据影片内容，让学生扮演原声影视中的人物。英语电影角色扮演，学生的思辩能力、口语、运用英语交流表达思想的能力不断提高；学生克服内向性格，开展互助学习。英语电影角色扮演，提高学生的发音准确性，学生找到语感；复习课堂英语知识，学生学以致用，知行合一。教师对学生的教育不仅以知识为本，而且进行完整人格教育和全面的素质提高。

3 结语

教师使用英文原版电影做为大学英语听说和读写教学的弥补资料，在很大的程度上帮助学生提高英语听力和复习课堂所学英语知识。英语电影提高学生的学习英语兴趣，熟悉英美口音，了解英语国家文化。在使用英语电影作为教学弥补资料时，教师要慎重选择教学影片内容。英语教师努力学习和运用教学理论，不断探讨适合中国外语教学的方法。

参考文献：

[1]刁若菲，杜磊，张少.论原版英文电影对英语学习的促进[J].山东文学 2008年第6期.

[2]戴曼纯，张希春.高校英语教师素质抽样调查[J].外国语学院学报，2004，（3）.

[3]Laroy.C.Pronunciation[M].Oxford University Press.2008，P.82.

[4]李永大.乔姆斯基与中国外语教学-----有感于著名语言学家乔姆斯基首次中国之旅[J].外语教学法研究.国家基础教育实验中心外语教育研究中心主办，2010，2期，P.8.

[5]胡文仲.语言习得和外语教学――评介Stephen D Krashen.关于外语教学的原则和设想[J].外国语（上海外国语学院学报）1984年第一期（总第29期），P.6.

[6]崔金枝.英美电影――英美语言文化的有效导入途径[J].电影评介2006年16期P.68.

[7]蒋瑜秀.英语电影听力教学初探[J].乌鲁木齐成人教育学院学报，2006年5月第 14 卷第2期.

[8]刘道义.外语教学法研究[J].国家基础教育实验中心外语教育研究中心主办，2010，2期，P.24.

[9]Nunan.D Second Language Teaching& Learning[M].Heinle & Heinle Publishers An Internatonal Tbomson Publishing Company Boston， Massachusetts 02116 U.S.A 1999，P.201.

[10]Nunan.D Second Language Teaching& Learning[M].Heinle & Heinle Publishers An Internatonal Tbomson Publishing Company Boston， Massachusetts 02116 U.S.A 1999，P.200.

[11]胡文仲.语言习得和外语教学――评介Stephen D Krashen关于外语教学的原则和设想[J].外国语，上海外国语学院学报，1984年第一期（总第29期），P.4.

[12]朱唯芳.英语电影[M].外语教学与研究出版社2002年4月.