职业素养是学生成才的根本

摘要：职业素养培养是提升毕业生就业竞争力的关键要素，是高职院校内涵建设的重要组成部分。高职院校要从高职教育可持续发展的高度来看待职业素养培养，要从高职教育的“高等性”和“职业性”出发来正确认识高职学生职业素养的具体内涵。高职院校素质教育的实施应充分体现全面提升学生的职业素养。

关键词：职业素养；高职毕业生；就业竞争力

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）08-0152-02

美国著名教育家卡耐基说：“一个人的成功15%靠知识和技术，其他85%靠做人做事的能力和方法。”每一位高职教育者都应该意识到，高职院校素质教育的实施应充分体现在全面提升学生的职业素养上。每一位高职学生都应该明白，职业素养是一双隐形的翅膀，会助你飞向梦想的彼岸。

职业素养与专业技能的关系

职业素养是职业人在从事职业中尽自己最大的能力把工作做好的素质和能力，它是以这件事与工作目标的关系为衡量标准的。职业素养可以概括为以下四个方面：思想道德、人文修养、心理与体能状态、专业技能。前三项是职业素养的基础部分，又称为隐性职业素养。而专业技能又称为显性职业素养，是支撑职业人生的显性内容。好比一棵树，人的思想道德、人文修养、心理与体能状态等是树的根基，专业技能是树的枝叶。树的枝叶是否繁茂，能否长成参天大树，则取决于树自身的根基。

专业技能只能体现一个人掌握技术的能力，而职业素养则体现一个人的全部。职业素养是一个人能否成才的关键因素。一般人们认为，职业素养是人们在社会活动中需要遵守的行为规范。一个人即使拥有专业技能，但品德恶劣、毫无职业素养，也根本得不到别人的尊重，因而就输掉一切。

现代社会对高校毕业生的职业素养具有客观要求，近年来用人单位也非常重视毕业生的职业素养。我院《2011年社会需求与培养质量年度报告》中指出，企业需要学生具备的五种能力是：理解与交流能力、科学思维能力、管理能力、应用分析能力、动手能力。在这五种能力中，只有动手能力是具象的。社会调查证明：在衡量一个人的时候，企业通常将隐性职业素养与显性专业技能的比例以6.5∶3.5进行划分。

高等职业院校的人才培养主要是面向区域经济，服务于一线生产、管理部门，要求大学生具备过硬的实践动手能力、扎实的专业基础知识与技能，具有较好的职业素养和较强的职业岗位适应能力。因此，高职院校在加强学生技能培养的同时，更应重视学生隐性职业素养的培养。良好的职业素养有利于提高毕业生择业就业的竞争力、职业变化的适应能力和就业创业的创造能力。否则，不但就业理想不能实现，可能还会面临失业困扰。

职业素养教育教学是一个系统工程

学生职业素养的培养是一个系统工程。学校从学生进入大学校门的那一天起，就要明白高校与社会的关系、学习与职业的关系。高职院校要把职业素养教育纳入人才培养的主阵地，构建起一个从标准、内容、途径到评价的职业素养培养体系，从而真正实现高职教育人才培养工作在满足个人可持续发展需要与满足社会发展需要之间的有机结合。

职业素养教育教学体系是一个系统，主要解决为什么培养，培养什么人，怎么培养，谁来培养等问题，全面培养大学生的显性职业素养和隐形职业素养，并把隐形职业素养的培养作为重点。

学校的职业素养教育教学工程是由教学体系、教育活动、特色实训基地三部分构成。三位一体，以推进社会主义核心价值观建设为中心，通过“创设环境、诱趣；专题设计、任务驱动；学生主体、教师引领；启发感悟、修德塑性”等方法，培养学生知行合一的实践力。

教学体系是由职业素养课和专业技能课两部分构成，以社会主义核心价值体系教育为核心，以人文教育为重点，以基本道德规范教育为基础，以大学生全面发展为目标，融入学生的整个学业指导中，贯穿于整个培养过程，让学生树立高度的责任心和事业心、严谨的学习态度、科学的朴素精神；以专业教学过程为平台，渗透职业素养的培养。

教育活动是以校园文化建设和第二课堂为载体，通过专题讲座、文艺演出、才艺展示、社团活动、社会实践、阳光体育、校内刊物等形式不断增强学生的职业意识，在潜移默化中养成学生良好的职业素养，让学生全面发展。

我们要通过职业素养教育教学工程建设，推动课程体系、教育活动、职业素养实训基地三个项目建设，积极发挥学生的主体作用，培养学生“团结坚韧、永远向上”的精神，增强职业道德，提高人文素质，营造“阳光成长、快乐学习”的校园文化氛围。

培养高素质的技能型人才

高职教育的目标就是为生产一线培养高素质的技能型人才。“素质冰山”理论认为，个体的素质就像水中漂浮的一座冰山，水上部分的知识、技能仅仅代表表层的特征，不能区分绩效优劣；水下部分的动机、特质、态度、责任心才是决定人的行为的关键因素。大学生的职业素养也可以看成是一座冰山：冰山浮在水面以上的只是山顶部分，它代表大学生的形象、资质、知识、职业行为和职业技能等方面，是人们看得见的、显性的职业素养，这些可以通过各种学历证书、职业证书来证明，或者通过专业考试来验证。而冰山隐藏在水面以下的绝大部分是山体。山体支撑山顶，它代表大学生的职业意识、职业道德、职业作风和职业态度等方面，是人们看不见的、隐性的职业素养。显性职业素养和隐性职业素养共同构成了所应具备的全部职业素养。因此，大学生职业素养的培养应该着眼于整座“冰山”，并以培养显性职业素养为基础，重点培养隐性职业素养。当然，这个培养过程不是学校、学生、企业哪一方能够单独完成的，而应该由三方共同努力，培养高素质技能型人才。

教育部在《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中指出，要改革培养模式，增强学生的可持续发展能力，把强化学生职业素养培养放在重要位置，高职院校要从高职教育可持续发展的高度来看待学生的职业素养培养。

职业素养是提升毕业生就业竞争力的关键要素。职业素养对高职学生就业竞争力具有弥补、调节和促进作用。只有不断加强学生职业素养的培养，促进高职学生全面发展，才能提升就业竞争力。

职业素养培养是养成教育，不可能靠几天、几星期的培训就能够完成，而更多地强调在整个专业学习过程中不断地积累。因此，职业素养培养强调在专业教学的每一个环节中始终将专业能力培养与职业素养培养融合在一起。围绕职业教育的特点，把职业素养的要素、要求和标准内化到各项教育教学任务、内容和方法中，融入课堂教学中。

总之，职业素养培养是提升高职毕业生就业竞争力的关键要素，是高职院校内涵建设的重要组成部分。高职院校应完善职业素养教育教学体系，从而培养出高素质的技能型人才。

参考文献：

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作者简介：

杨淑珍（1962—），女，辽宁铁岭人，硕士研究生学历，宁夏职业技术学院教授，研究方向为高校思想政治理论、历史学、职业教育学。