分析技校语文的分层次教学

【摘要】分层次教学是技校语文教学工作的重点，依据现阶段技校语文教学工作实施情况，结合近年来分层次教学方案的特点，分析目前技校语文教学现状，结合实际需求，提出有效的分层次教学方案，以此提升技校语文教学质量。

【关键词】技校语文 分层次 教学 学生

分层次教学就是指学校依据不同学生之间存在的差异性，将其划分为多个群体，设定多样化的教学方向，结合多种教学方案，实施分组教学，从而满足不同学生的学习需求，确保每一位学生都可以学习到知识和操作能力，最终符合社会市场多样化的需求，实现教学设定的目标。在现阶段的教学背景下，实施分层次教学具有一定的现实意义。

一、技校语文教学n堂现状

其主要从以下两方面分析：一方面是分析学生。技校中学生素质一直都是教学工作关注的影响因素，除学生学习习惯不好、学习目标不明确等因素外，很多学生对于语文科目并不陌生，学习语文知识已经有十多年，但是学生在语言表达、词句以及文字书写中存在错字、逻辑不通等问题。通过对学生的调查分析表明，学生在阅读的过程中，认真阅读过伟人的作品的学生只占百分之九点八、偶尔读的占百分之二十五、从没有阅读过的占有百分之六十五点二，学生更愿意阅读一些鬼故事、虚幻小说或者是言情小说等。虽然书籍的形式多样化，但是对于学生而言这些“快餐文化”让学生获取的知识是少之又少。另一方面是分析教师的教学工作。其主要分为以下几点：第一，教师实施的教学方案过于单一。现阶段，虽然语文教学工作受到新课改的影响也得到了有效的改革，传统意义上的灌溉式教学方案应用率逐渐降低。但是很多课堂教学还是依据以往教学工作中的讲述为基础，没有增加提问和探讨的次数，若是教学工作中没有学生参与其中，或者是阻碍学生的学习兴趣，那么是难以达到教学目标的；第二，实际教学课堂中讲述的知识只停留在教材的表层，没有关注深层次的语感培养，这对于实际语文教学工作而言，导致学生在学习的过程中无法构建深刻的、正确的语感，对于语文知识的学习也只是一知半解。

二、分析技校语文的分层次教学

（一）语文教学需要遵守的原则

结合教师真实的情感，对学生学习和成长的密切关注，是教师教学中需要与学生构建的关系。对于教师而言，依据情感为枢纽，指导学生构建“人人都可以成功”的教学观念；对于技校学生而言，学习语文也是引导其构建自信心的关键。若是没有正确的“学生观”，在实际教学的过程中教师就会融入过多的主观情感，这样难以实现教学目标。由此，在实际教学中，教师不能依据自身的成长过程要求技校学生，更不能降低自身的资质。教师需要在了解技校学生的基础上，发掘学生身上的优点和长处，并且给予支持和指导，提升学生学习和成长的信心，让学生感受到成功的喜悦，深入贯彻“各个成功”的教学观念。坚定学院的学生都具备潜能，尊重他们、依据热情和乐观的心态影响学生的言行举止，引导其放弃被遗忘的学习心态，重新拾起自己的信心。在实际教学的过程中，引用分层次教学方案，可以结合那些难度较大、综合性较强的问题，让基础知识较差的学生回答基础问题，让学习能力强、基础好的学生解答深度的问题，从而达到教学的目标。课堂上一次又一次的成功，可以让学生在学习的过程中感受到自己的价值和技能，促使学生感受到自己进步的喜悦，明确自己的长处，不断提升自身学习的兴趣和热情。

（二）对语文教学的几点思考和认识

其主要是从以下几点分析：第一，提升教学内容的多样化和可承受度，注重教学的丰富性和兴趣点，以此，满足课堂教学目标。语文教学工作主要是为了提升学生的语文素养能力，如口语表达能力、阅读以及写作能力等，要想达到这一要求，只依据一本语文书是难以达到目标的。同时，不但要保障课堂教学工作的丰富有趣，还要让学生自主参与其中，这也是教学工作的重点。依据“趣”的形式，结合“符号操作”为实际内容，让课堂教学内容变得丰富多彩。例如，在课堂教学的过程中，教师在上课之前花费两分钟为学生讲述一个笑话或者是经典故事。这样有助于掌控学生的注意力，再结合事后设计丰富的作业可以让学生自主搜索素材，并且这是教师需要关注的重点，主要是让学生关注时事政治、社会新闻、影视评论以及笑话等知识，最终的目的是为了让学生走向讲台自主讲述自己搜集到的素材，从而锻炼学生的口语能力、写作能力等。第二，构建新式的课堂，完善教学知识，满足社会的需求，培养对社会有用的综合性人才。语文教学是一项独特的课程，因为其本身提供了满足学生生活需求的技能，净化了学生的心灵。在教学过程中需要结合实际应用的需求，设定教学知识，展现实践教学的意义，训练学生需要具备的学习能力，这就要求教师需要全面结合课堂环境，设计与生活相关的平台。第三，增加社会实践活动的实施，将教学工作延伸到课外，展现出实践教学的重要性。学生在课堂中学习知识可以激发自身的学习兴趣，促使学生对知识的学习延伸到课堂之外。古语有云“世事洞明皆学问”。因此，教师在实际教学的过程中，需要掌控拓展学生思维的活动，有方案、有方向的引导学生向着丰富多彩的课堂外的活动发展，如社会调查、问卷分析等专业社会活动，从而增加教学工作的实践性和目标性。

实施生活中的语文活动，关注学生群体的自学形式，支持学生获取家庭、学校、社会生活中最新的、有趣的语言展现形式，转载、模仿或者是背诵都在课堂中用心学习语文知识，在生活中深入学习和发掘语文的知识，这样不但加大了课堂内外的沟通，还可以激发学生学习语文的兴趣，以此达到教师设定的教学目标。

结束语：总而言之，提升教学工作质量和社会对教育事业最大的期望，依据分层次教学，可以让不同类型的学生达到教师设定的教学目标。语文学科的分层次教学有助于引导学生抵抗学习中遇到的拒难心理，激发学生学习的兴趣，为不同阶段的学生提供优质的学习基础，提升实际语文教学工作的质量，让每一位学生都可以在竞争激烈的市场环境中占据重要的地位。

参考文献：

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[3]曹海雁.浅谈如何开展技校语文教学工作[J].职业，2014，08.