如何在教学中提高学生数学素养

摘 要：数学素养属于认识论和方法论的综合性思维形式，它具有概念化、抽象化、模式化的认识特征。提高学生的数学素养有助于学生更好地理解和学习数学知识，提升学生的数学综合能力。根据教学经验，分析在教学中提高小学生数学素养的意义和方法策略，旨在更好地开展小学数学教学，促进学生的全面发展。

关键词：数学素养；教学；数学文化；思想方法

小学阶段是学生学习数学知识的启蒙阶段，在这个阶段，如果能够培养好学生的数学素养，让学生对数学教学有一个明确清晰的J识，那么对于学生以后的学习也会有较大的作用，能够为学生的学习奠定良好的基础。下面，笔者将就这一问题展开论述。

一、更新观念，树立数学教学的素质观

教师是教学的关键，是知识的传递者，他们对于学生的学习和发展具有潜移默化的影响。数学教学的目标并不仅仅是为了让学生在考试的时候取得高分，而是在于通过学习培养学生的数学能力和综合素养。小学数学教学的主要目的就在于培养小学生解决简单数学问题，激发他们的学习兴趣。

基于这样的原因，教师在教学时，首先必须要转变自己的教学观念，只有教师的教学观念转变了，在教学中才有可能培养好学生的数学素养。笔者认为，在教学中，教师首先要认清自己的教学目标并不只是为了给学生传递了多少知识，因为即使教师传递了再多的知识，如果学生消化不了这些知识，那么知识的传递也是徒劳的。因此，教师必须要学会与时俱进，更新自己的教学观念，在平时教学中，教师应当学会及时与学生沟通，向学生传递新的思想和观念，为培养学生的数学素养打好基础。

二、小学数学教学中数学素养发展的内容和途径

1.思想情感素养的发展培养

如上文所述，在小学教学中注重的是对数学学习兴趣的培养。因此，在教学时应当注重对数学思想情感素养的发展与培养，通过数学教学活动，激发学生的学习兴趣，从小学阶段开始，注重培养学生良好的学习态度与学习习惯。

小学数学教学的知识虽然与日常生活的联系较为紧密，但是在教学过程中数学依然是一门与数打交道的学科，需要学生有较强的逻辑思维能力，这些学习上的障碍使不少学生对数学教学缺乏兴趣，数学素养的发展和培养更无从谈起。所以，教师在教学时必须注重思想情感素养的培养，让学生从情感和心理上认同数学这门课程，积极学习数学知识，提升自己的数学素养。例如，在学习“克与千克”的知识时，教师可以从学生的实际生活入手，举一些与生活有关的例子，激发小学生探究和学习知识的欲望，进而培养学生的数学素养。

2.应用数学能力的发展

《义务教育数学课程标准》明确提出“让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用知识。”数学教学的知识来源于生活，并为生活服务，在教学中培养好学生数学应用能力，也是发展和培养学生数学素养的重要方式。因此，教师在教学时，也必须注重对数学应用能力的培养，让学生感受到数学学习的意义和作用，在潜移默化中培养学生的数学素养。

例如，在学习了“条形统计图”之后，教师可以让学生运用自己所学的知识，将生活中自己感兴趣的事物做个调查，然后做成条形统计图，分析事物发展的特点，这样学生既能在学习的时候应用自己的数学知识，也能发展自己的兴趣爱好，激发他们学习数学知识的兴趣。

3.注重数学思想方法的教学

数学思想方法是在教学数学知识时经常会涉及到的一个词汇，它在数学教学中涵盖的面极为广泛，对于教学发展也具有较大的作用。如果学生在学习知识的时候，只会机械地学习，而没有掌握一定的方法和技巧，不懂得运用数学思想方法，那么数学素养的培养也较为困难。所以在教学中注重数学思想方法的教学，也是培养学生数学素养的又一关键。

在教学中，思想数学方法有很多，如，代入、换元、消元、降次、转化、替换等，不同的数学思想方法在教学中的作用也不尽相同，教师在教学时也要学会合理地运用这些方法。例如，有的数学思想方法适用于高年级的学生，而有的适用于低年级的学生，教师在教学时必须要学会区分。如，在学习“简易方程”的时候，教师就可以向学生渗透一些简单的代入、换元、消元等思想，帮助学生更好地理解方程知识，培养学生的数学能力，提升数学素养。

总之，在数学教学中发展学生的思想素养，并非一朝一夕就能做好，教师在教学时，必须学会更新自己的教学观念，不断地提升自己的数学素养，树立数学教学的素质观，培养学生的数学素养，促进小学数学教学的全面发展。

参考文献：

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[3]马奇飞.注重过程，积累经验：浅谈数学素养的提升策略[J].教师 ，2015（27）.