新课程标准下语文教学不能忽视的几个问题

内容摘要：随着《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的实施，采用与之相适应的教学方式成了教师首要解决的问题，本人认为，以课文的特点、学生的实际为实际依据选择可行的、合适的教学方式，不能忽视几个问题：（1）教师教学观念的更新；（2）师生之间、学生之间建立良好的合作关系；（3）充分的课前预习；（4）教学体现层次性。

关键词：语文课程标准教学方式教学观念合作关系预习

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在对传统语文教学长久的批判和反思中应运而出，传统的以老师为主体的讲授式教学方式成了过街老鼠，人人喊打，又视之如痼疾，深恶痛绝。事实是在喊打的人群中不乏有自己也是“过街鼠”，更未必人人都已认识到传统教学方式的弊端，也未必人人都能立即脱胎换骨，找到合适的教学方式，适应新的课程标准。自然，有自主、合作、探究等开放而有活力的教学方式之名而无其实，到底还是一个老套路。要少走弯路，真正贯彻实行新的课程标准，促进学生的身心健康发展，有几个问题不能忽视。

一、教师教学观念的更新

不管寻求何种教学方式，一个首要的条件是教师本身观念的更新。教师观念的更新对教师提出了新的挑战。要真正领会新课程标准的精神，从课程的性质与地位、课程的基本理念、课程的目标等方面结合教学实践去研究。只有教学观念的更新才能正确把握语文教育的特点，也只有教学理念的更新，并有一个清晰的教学理念才能给课堂注入新鲜的活力，真正给课改带来新鲜的血液。教师教学理念更新了，学生才有真正意义上的培养和发展自己语文能力的空间，语文课程才能真正致力于学生语文素养的形成与发展。以往的传统教学方式给教师带来很多的思想包袱，一堂课能否按时按量完成，学生是否听懂、接受并掌握，学生能否考出好成绩。教师如此关注及格率、优秀率、升学率是过于注重结果的真实表现，同时家长、学校领导对学生成绩过分注重和衡量学生、衡量教师的标准较单一，这些必然成为课改的障碍。课改的目的最终就是要让学生身心得到发展，成为国家社会的有用人才，所以作为教师，必须顾及大局，从学生的未来着想，轻装上阵，让课改收到实效。另外，教师应该把课改作为一次新的机遇和挑战，既要自信又要切实不断充实自己，更新教学观念，顺应新的课改。

二、师生之间、学生之间建立良好的合作关系

上课有时碰到这种情况，学生听课听久了就开小差，想睡觉，这主要是因为学生没有用心参与到课堂教学中去，师生之间缺少合作关系。学生是学习和发展的主体。新课标下的语文课教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，提倡合作学习方式。因此师生之间在课内外应多沟通，相互了解，相互尊重，建立彼此之间的信任，从而建立良好的合作关系，使一堂语文课真正成为师生之间互动的课，使学生的主体地位、教师的主导地位得以切实体现。新课程标准下的语文课还应提倡学生之间的合作学习。一个人的观点毕竟相对狭窄，多一个人交流就多一种想法，从而使学生的知识面拓宽。在良好的合作环境下还可以养成良好的团队精神，互相促进，共同进步。比如对一篇课文的材料收集，由于条件限制，学生可以把自己手头上的资料进行交流，可以省时间，长知识，把时间更多地用于其他方面的学习，提高学习效率。因此，教师也有责任告诉学生良好的合作可以给他们带来各种好处，并帮助他们养成合作精神。

三、课前充分预习

充分的预习在语文教学中显得尤其重要，有充分预习的学生可以提高听课效率，师生之间更容易达到互动。如果学生预习情况不理想，对于一个老师来说绝对不是一个好信号，必然会打乱教学计划，如果按原计划授课的话，这堂课很可能就是老师的“独角戏”。对于小学生来说，通常可以布置他们扫清文字障碍，熟悉课文内容，并稍微思考课后练习或者查找作者的相关资料，了解课文的写作背景。布置预习要考虑学生的实际，科学地设置问题，题量适中，但最好要渗透文章的内容。恰当的预习题目直接影响到学生预习的效果，又反过来影响到教师的授课效果。

四、教学的层次性

新课程标准明确提出语文课程应关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，无论是布置预习、上课提问还是课外作业，教师设置的问题都应体现出层次性，向不同的学生提不同的问题，或者相同的问题根据不同的学生采取不同的提问方式，实事求是地体现出学生的层次性，毕竟学生的能力存在差异是事实。在传统的教学中，没有层次的问题有的对于学困生确实是有难度的，他们只能束手无策；而有些问题对于优生来说又过于简单，对于他们能力的提高也没有帮助。在自主探究学习中，往往整个班的学生也可能面对同一问题，太难的问题有的学生就干脆放手或做其他事情，无法调动他们的学习积极性。因此，在自主、探究或合作的学习中，教师布置的问题不妨多考虑层次性，真正做到因人施教，因材施教。给学困生布置简单一些的问题，给一般的学生布置中难题目，给优生布置提高性的问题，这样有利于学困生发挥自己的特长，对他们的学习有一定的鼓励和帮助，而且完成自己的问题后，他们可以更有信心面对那些中难的题目。另外布置的课堂问题或者课后作业应该适当地从综合性学习的角度出发，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高自己的语文素养，有助于学生提高语文能力。有的阅读或写作能力差一些的学生，也许动手能力好一些。合适的综合性作业可以促动他们学习语文的兴趣。

对新事物的认识总是要有时间保证，求之过急，或急功近利只会适得其反。新课程标准下的课改同样要求我们有耐心、有信心、有博大的胸襟才能顺利进行。在这个探索的过程中，我们再也不能像以往的语文教学那样只注重学生的学习结果而忽视他们的学习过程。让我们可以欣慰地看到学生的身心真正健康地发展，看到社会拥有更多真正有用的栋梁之才。

福建省泉州现代中学（362000）