英语写作讲评策略:错误分析与范文研习

摘要：“英语写作讲评是培养学生写作能力的重要一环。本文简要探讨错误分析和中介语理论，尝试分析学生英语写作中的典型错误，并试图建构指导学生研习范文的框架。

关键词：英语写作讲评；错误分析；中介语理论

一、引言。

写作是实现“可理解的语言输出”（Swan， 1985）的一种重要形式。写作如何讲评也是教师们在教学中一直探索的问题。本文将以错误分析及中介语理论为指导，浅析学生英语写作中的典型错误，尝试建构指导学生研习范文的框架。

二、错误分析理论。

错误分析理论是由S.P. Corder提出来的。错误分析是指对外语学习者所犯错误的分析和研究，包括五个步骤：收集分析资料、鉴别错误、错误分类、解释错误原因及评估错误影响。错误分析有助于了解学习者对目的语的熟悉程度与语言学习方式，是学习者习得语言的一种手段。

三、英语写作典型错误类型分析。

（一）、篇章结构方面的错误。

学生习作缺乏思维的逻辑性和语义的连贯性，把文章变成了词汇的堆砌或简单地集合，主要体现在：

1、文章不切题。

学生写作时，不能紧扣主题进行写作，致使文章主题不明确，观点不够鲜明。

2、上下文不连贯。

上下文不连贯主要表现在句子衔接不自然流畅，该用连接词的地方没有用，或所用的连接词欠妥当。

（二）、语言表达方面的错误。

学生英语写作中的语言表达错误有词汇和句法两个方面的错误。

1、词汇错误。

词汇是英语写作的基本要素。学生所掌握的词汇量有限，容易出现各种的错误，导致似乎微妙的错误往往会影响意思的正确表达，甚至成为写作中的重大弊病。常见的错误类型有：

⑴ 拼写错误，如：

将true，even though，argument写成ture，even through，arguement 。

⑵ 用词不准确，如：

High score is a consequence of hard work. [误]

⑶ 词组搭配错误，如：

We must pay attention and make a solution of the problem. [误]

⑷ 词性误用，如：

You are likely to success if you have confident， diligent and intelligent. [误]

⑸ 生造词语，如：

颐和园

⑹ 单词形式错误。

名词有数的形式；形容词与副词有三个等级；动词有六种不同的形式。学生在写作中出现形式错误是屡见不鲜。

2、句法错误；

句子是英语写作的基础。写出完整、正确和多变的句子是写好文章的关键。学生写作中主要的句法错误如下：

⑴ 残缺句。

残缺句包括从属分句和短语，它们仅是句子的一部分，必须把它们附属在相应的句子中，不能独立成句。

① 误用非谓语动词的残缺句，如：

First of all， to take into account the conditions of your family. [误]

②从句的残缺句，如：

He is still likely to fail to pass the exam. Although he tries very hard. [误]

③ 举例说明的残缺句，如：

There are many ways to know the society. For example， by TV， radio and newspaper. [误]

④ 省略错误

学生写作中省掉属于固定搭配的或有助于理解句意的词，以至于句子不完整，影响理解。如：

There are sufficient brands of mobile phones for us to choose. [误]

⑵ 句子语序错误。

英语中倒装语序，用以表示一定句子结构的需要或强调某一句子成分的需要。如：

Under no circumstances we shall lose heart. [误]

⑶ 句子成分关系不一致。

句子具有主谓结构。充当谓语的动词总是在人称、数、时态、语态及语气五个方面保持一致。错误改变句子成分的一致关系会使句子逻辑混乱、意义含糊不清。

① 主谓不一致，如：

Smoking cigarettes are harmful to your health. [误]

② 时态不一致，如：

Students complained that the school canteen service is terribly awful. [误]

③ 语态不一致，如：

I do believe that not all books are worth being read. [误]

④ 指代不一致，如：

We can also know the society by serving it yourselves. [误]

（4）悬垂修饰语。

悬垂修饰语是指与句子中任何词都没有明显关系的短语或分句。学生习作中可将这些短语或分句扩展成从句。如：

At the age of ten， my grandfather died. [误]

（5）中式英语。

学生在写作过程中，受汉语思维习惯影响，采用逐字对等翻译的策略。其结果总是不大得体，甚至让人觉得废话连篇。如：

But have some people think needn’t study abroad. [误]

四、指导学生研习范文策略。

L. Selinker认为，第二语言学习者的语言是一个内在的语言系统，即中介语。中介语在结构上处于本族语和目的中间状态，逐渐向目的语接近，但常常产生石化（fossilization）。为避免石化过早出现，一方面教师应该更多地提供机会，让学生准确地、连贯地、恰当地表达信息，实现“可理解性输出”。另一方面，语言输出不是闭门造车，大量的语言输入必不可少。而优秀范文是实现可理解性语言输入的极佳载体。研习范文可做到“他山之石，可以攻玉”。本人在指导学生研习范文时主要侧重两个方面：文章段落和语言表达。

（一）、分析文章段落。

段落是由表达单一中心思想的一组句子构成，包括主题句， 扩展句及结论句。

1. 主题句。

主题句（topic sentence）是表达段落主题的句子。主题句的关键词要写得完整、具体。这包括两个方面：一是要能控制和限制段落的发展；二是要能说明段落发展的方向。如：

主题句

2.扩展句。

扩展句是围绕主题句展开，支持、说明和阐述主题句的句子。段落发展主要通过扩展句来实现，常用的方法有列举法、举例法、叙述法、对比法、因果分析法等。写作中，可以将若干方法穿插运用，使文章有声有色。

3、结论句。

结论句是指用一句话将段落的内容进行归纳总结，要求简明扼要，符合主题句的主旨，不能简单的重复。

4、句子衔接手段的运用。

清晰流畅的文章，需要巧妙的衔接手段。句子衔接手段有三大类：代词衔接；时间衔接和逻辑关系词语衔接。逻辑关系词语衔接使用表示逻辑关系的过渡词语作为衔接手段，如：表示强调的过渡词（如：moreover）、用以举例的过渡词（如：namely）、表示递进或补充的过渡词（如：besides）、表示比较的过渡词（如：similarly）、表示对比、转折的过渡词（如：in contrast）、表示让步的过渡词（如：nevertheless）、表示因果关系的过渡词（如：therefore）、表示总结的过渡词（如：thus）、表达时间顺序或次序的过渡词（如：eventually）。

5、段落过渡手段运用。

两个段落之间，往往有承上启下的词语，使上下段落过渡自然流畅、衔接紧密。与句子衔接手段类似，段落过渡也有代词过渡、时间词语过渡和逻辑关系词语过渡。最好的方式是在文章研习中注意积累，在写作中用心模仿。

（二）、推敲文章语言表达。

在作文教学中，老师要有意识地指导学生研习范文中的语言表达，活学活用。

1、总结范文中形容词与名词的搭配，如：

For various reasons， many students don't want to improve their handwriting.

2、总结范文中动词与名词的搭配，如：

Thus， more emphasis should be placed on improving students’ handwriting.

3、总结副词与动词、形容词的搭配

⑴ 动词+副词，如：

Doing sports regularly will make us relaxed both physically and mentally.

⑵副词+形容词，如：

They want to earn money to help cover the increasingly higher college tuition.

4、查找范文中带介词的短语

⑴ 动词+介词，如：

Experts point out that physical exercise contributes directly to our fitness.

⑵ 名词+介词（或介词+名词），如：

With the rapid development of science， now we have easy access to the Internet.

⑶ 形容词+介词，如：

Any government， which is blind to this point， may have to pay a heavy price.

5、体会语序，注意英汉比较，如：

So precious is time that we can't afford to waste it.

6、研究范文句子开端，追求表达变化

⑴ 形式代词it开头，如：

It is conceivable that knowledge plays an important role in our life.

⑵ 介词短语开头，如：

With the opening and reform policy being carried out， foreign visitors are crowding into our country.

⑶ 非谓语动词开头，如：

Compared with other countries， China has a much larger population.

⑷状语开头，如：

Unfortunately， humans are too greedy to protect wild animals.

⑸ 从句开头，如：

When it comes to education， the majority of people believe that education is a lifetime study.

五、结语：尊重学生，放飞梦想。

中介语、石化现象存在于学生语言习得的整个过程。教师应理性地对待学生的错误及石化现象，积极提供反馈，不断提高学生语言表达的准确性；鼓励学生大量阅读研习优秀英语文章，做到善于积累，善于模仿，善于借鉴，从而让学生熟练驾驭英语，突破英语写作。

参考文献：

1. 张国杨，朱亚夫. 外语教育语言学. 广西：广西教育出版社. 1998

2. 薄冰. 英语语法. 北京：开明出版社. 2002

3. Corder， S. P. The Significance of Learners’ Errors [J]. International Review of Applied

Linguistics. 1967

4. Selinker， L. Rediscovering Interlanguage. Longman. 1972