教师谈话要注意的事项

摘 要：教师谈话的质量直接影响教育的效果。所以在谈话时，教师应注意以下几个问题：谈话的准备，谈话的时机以及谈话的方式和环境。

关键词：教师；学生；谈话；注意；事项

作为老师，对学生的教育很多时候要用到谈话方式，所以谈话质量直接影响到教育的效果。所以我们在谈话时应注意以下几个问题。

一、谈话的准备

1.全面了解学生

古语说到“知己知彼，百战不殆”，只有全面地了解你将要谈话的学生，在谈话时你才会胸有成竹，有条不紊，即使碰到一些意想不到的情况处理起来也会游刃有余。

2.全面分析学生

了解完学生情况后，我们要对学生进行全面的分析，对学生的性格要有一定的了解。心理学家将人的性格分为四种类型，即：多血质型、胆汁质型、黏液质型和抑郁质型。正确掌握了学生的性格，灵活处理谈话过程，才能使得自己在谈话过程中“游刃有余”，从而达到“一战便可屈人之兵”的结果。

3.制订好谈话内容

谈话的内容要有针对性，做到有的放矢。我们在谈话前要整理出谈话中应该涉及的几个问题，按内容的重要和紧急程度依次排列。其次，我们还要罗列出对学生的要求或希望。让整个谈话有条理、高效。此外，谈话内容应建立在解决问题的基础上，如果一味地打击学生，根本无法解决问题，还会激化师生之间的矛盾。所以谈话时要发现学生的亮点，激励学生，切忌打击学生。

4.制订谈话技巧

根据前面对学生情况和学生性格的分析，我们要运用不同的谈话方式。

（1）多血质的学生活泼好动、善于交际、思维敏捷、容易接受新鲜事物、情绪情感容易产生也容易变化和消失、容易外露、体验不深刻。对这种气质的学生的教育要以慈爱情理去感化和陶冶，不宜在人多的场合批评他们。当他们在激动、发脾气时，应该避其锋芒，设法使其冷静、稳定情绪，然后采用商讨式，消除防卫心理，再把批评信息传递给被教育者，引导他们认识自己的错误和缺点。

（2）胆汁质的学生坦率热情、精力旺盛、容易冲动、脾气暴躁、思维敏捷、但准确性差、情感外露，但持续时间不长。老师应该注意要求他们在学习中认真细致，刻苦努力，在激起他们多种兴趣的同时，要培养中心兴趣；在具体活动中，要求他们增强组织纪律性，培养其朝气蓬勃，满腔热情，善于思维等个性品质。

（3）黏液质型的学生感受性低、耐受性高、不随意反应低、外部表现少、情绪具有稳定性、反应速度不快但灵活。气质偏于黏液质的这类学生应着重培养他们高度的积极性，灵活性等品质，防止墨守成规，因循守旧，执拗等不良品质，杜绝不必要的冷漠和萎靡不振。对这类学生，在学习和生活中，不要逼他们表态，多给他们一些思考机会。

（4）抑郁质型的学生沉静、对问题感受和体验深刻、持久、情绪不容易表露、反应迟缓但是深刻、准确性高。对这类学生，老师应（同时也应该要求班干部）给予更多的关怀和具体的帮助。

二、谈话的时机

选择适当的时间，把握谈话的气氛很重要。如果谈话时机把握不好，超前或延后，都会使谈话效果大打折扣。把握谈话时机要视具体情况而定。一是根据学生的情绪，情绪比较稳定，可以立即谈话，但尽量不要在学生上课时间。反之，当学生情况比较激动时，需要先“冷处理”或经过引导后再谈；二是区分轻重缓急，需要立即解决问题的必须马上谈。可以先放一放的问题，等准备充分再谈。需要等待的问题，就必须等时机成熟再谈。选择谈话时机要具体情况具体分析。另外，教师不能坐等时机，应主动创造时机，促使谈话时机的到来。

三、谈话的方式和环境

不同的谈话方式和环境，所产生的心理影响和效果是不一样的。恰到好处的谈话方式是谈话技巧的重要方面。谈话的方式多种多样，如倾诉式、倾听式、批评式、启发式、鼓励式、渗透式等等。用哪一种方式主要取决于学生的情况、谈话的内容和想要达成的效果。从谈话的环境方面讲，可以是室内，也可以是室外，室内谈话可以增强谈话的严肃性，室外谈话则可以使双方增进感情，轻松愉快。但要尽量避免在教室内和教室附近的地方谈话，最好选在一些鸟语花香的地方，这样能舒缓学生的紧张心情和减轻他们的抵触情绪，还能拉近与学生的距离。

谈话对于师生之间沟通思想、交换意见、交流信息、解决矛盾、融洽感情、增强信赖有着非常重要的作用。所以我们在谈话过程中应注意以上问题，让谈话成为我们有效的教学方式之一。

参考文献：

亚伯拉罕・马斯洛.人类激励理论.

（作者单位 广西壮族自治区柳州市第六中学）