教师创造高效课堂的注意事项

课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上突破。因此，提高课堂效率成为现在的主要任务。那么如何才能打造高效率的课堂呢？我总结以下几点：

1 充分的课前准备是非常重要的

没准备的课堂是杂乱无章的，也是低效率的。要创造高效的课堂，充分用好这四十分钟的每一秒，尤其是课前准备非常重要。教师在备课时应认真研读教学目标，首先教学目标要恰当。就像打篮球一样，篮球框太高学生怎么努力也投不进去，自然就会丧失信心；篮框太低，学生就会轻而易举地投进去，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教师在制定目标时要充分考虑到三维目标的统一。即知识与技能，情感与价值观，过程与方法，这三方面要同时考虑。再次，教学目标的制定要兼顾好中差学生。对于优秀的学生，教师可以延伸课外的一些具有挑战性的练习；对于后进生我们可以为他们做一些低的要求，让他们循序渐进地进行练习，此外还要明确每节课教学的重点与难点，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地进行讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的完成。

2 师生角色的分配要科学

著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”因此，教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效的课堂提供了保障。我们要鼓励学生敢于提问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题——分析问题——解决问题——再发现问题”，养成勤于思考的习惯。在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位，这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标看书、自学，然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，老师要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中，老师要针对学生暴露出来的问题进行解决，引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融合到一起。

3 提高教师的教学艺术

教学艺术的提高是提高课堂教学效率的关键。教学艺术性强给人的感染力就深，反之就苍白无力。教学艺术的体现是多方面的，包括老师基本功，如普通话、粉笔字等，就语言表达来说，普通话干练流畅，节奏感强，抑扬顿挫，生动形象，感染力就强，印象就好。还有导入、过渡、提问、板书设计、教具使用等。总之，教学艺术体现在教学的全过程。一节好课会使人感到是一种艺术美的享受，它能最大限度地调动学生的积极性，让学生在快乐的气氛中掌握知识。

4 适当的激励机制课堂要面向全体学生

课堂教学的重要内容是培养优秀学生，同时提高有问题的学生。有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的马虎，注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提高”，把一些简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；再次是课堂作业必须独立完成，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；再是不能让他们有拖拉作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。我们不光要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生养成良好的学习习惯，对学生能积极地发言、认真地练习、及时完成作业等都要及时地鼓励。教师适当的鼓励为实现有效率的课堂做好了准备。

总之，理想的课堂教学是充满生命力的，是“真实、朴实、扎实”的课堂；有效的课堂教学应该致力于“追求高效，杜绝无效”的境界。全力地投入，关注学生，在细节处下功夫，就一定能创造出高效的课堂！我认为课堂有魅力就是对人有吸引，文章有魅力，别人就愿意多读，人有魅力，别人就愿意与之交往。一个教师若有魅力，学生就喜欢多与之亲近，聆听其教诲，所谓“亲其师而信其道”。在新课程下，光是新课程新理念，还不能满足现行的课堂要求，我们还要有教学智慧，而教学的智慧需要我们从每一堂课的细节着手，把追求课堂的完美，追求课堂的魅力当成每天的工作。

魅力课堂需要我们为学生营造宽松愉悦的学习环境。“课堂不是教师表演的地方，而是学生学习的地方”，新课改倡导我们把更多的时间给学生，把更多的课堂表现机会给学生，让学生成为课堂的主人，让学生在探索中享受成功，而教师只是学生的引路人和学生未来发展的设计师。打造魅力课堂需要我们善于鼓励和表扬。教师要彻底地放下“架子”，设法解除学生的思想包袱，让他们敢于尝试，到学生中间去了解学生、关心学生，只有这样，才能让课堂焕发活力。