语文教学中学生口语交际表达能力的训练方法

【摘要】在语文教学中教师应从以下几方面加强对学生口语交际能力的培养：克服学生心理障碍，调动学生积极性；结合课堂教学进行口语训练；积极开展课外活动，提供口语交际训练环境。

【关键词】语文教学；学生；口语表达能力；训练方法

张志公指出：“到了今天的信息社会，声传技术异常发达，国际间政治的、财贸的、科技的、文化的交流异常频繁，忽视口语的痼疾再不大力纠正，危害之大就不仅仅是对读写有不利影响而已”。　语文教师要想培养学生的口语表达能力，有很多的途径和方法，但不管是哪种方法，都需要长时间的训练和积累，不是一朝一夕就能完成的事情。在中学语文口语教学中，要抓住每一次训练的机会，切实培养学生的口语交际表达能力。具体来看，需要从以下几个方面着手。

一、克服学生心理障碍，调动学生积极性

在学校里，有相当一部分学生不善言辞，不愿在公众场合发言，尤其是面对全体同学和教师独立发表自己的见解、看法。而原因又是多方面的，有的学生性格内向，不敢当众说话，有的学生缺乏自信心，过于看重自己在同学心目中的形象，担心言语有失，招致同学的嘲笑和教师的数落。还有一些学生课外开玩笑时说得很流利，但一到正式场合，比如在课堂上，不是哑口无言就是说得断断续续。中学生当众讲话的最大心理障碍是紧张、胆怯、自卑感强，这对学生的长远发展有非常大的影响。

要想消除学生的这些顾虑，克服学生的心理障碍，教师首先要让他们充分认识口语交际的重要作用，要让学生明白，当今社会以高效率化、高信息化和高社交化为特征，“西方国家把舌头、金钱以及电脑并称为人生的三大武器”。人们只有提高了口语交际的能力，才能适应时展的需要。

其次，教师还要适时地鼓励学生大胆地发言，尽量多地为他们创造口语训练的机会，随着训练次数的增加，个人经验的丰富，逐步帮助学生克服恐惧、胆怯的心理，引导他们树立自信心，大胆与人交流相处，把训练过程看成提高自我价值，促使自我不断进步的过程。同时引导学生进行自我心理调节，如深呼吸法、对镜自我练习法等，增强信心，勇敢地打破第一次登台的障碍，促使他们敢于去说、愿意去说。

再次，教师还要为学生营造出一种轻松的氛围，要给学生一种感觉：口语交际课是开放的、是民主的。教师要认识到学生是处于发展中的人，是一个正在成长中的人，因而每个学生都是等待开发的金矿，有着发展的可能和潜力。但要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把“相信人人能成功口语交际”的期望传达给每个学生。

二、结合课堂教学进行口语训练

语文课堂应该是一个“众说纷纭”的场所，语文教师应该利用好语文课堂，找准训练学生口语交际表达能力的契机，着力为学生创造一个良好的语言环境，促进学生口语交际表达能力的提高。在教室讲解语文课文的时候，要鼓励学生积极发言，为他们设置问题讨论，如讨论课文中的人物性格特点，讨论课文好的写作方法并加以借鉴，讨论课文段落层次的划分等等，或者找同学复述课文、续说课文，总之，语文课堂要让学生活跃起来、说起来。除了这些之外，在语文课的各种教学活动中，都可以安排学生进行口语交际表达能力的训练，如上课前的五分钟即席发言，把口语交际训练与作文教学和阅读教学结合起来等等，具体的做法如下。

1、开展课前五分钟即席发言

平时语文教师要多收集整理一些发言题目，这些题目应该符合中学生的思想实际和认识水平，要让学生感兴趣，觉得有话可说。每次的题目都要不一样，否则时间长了学生会对即席发言的活动感到厌倦。另外，请同学们在发言的时候都尽可能进入角色，好像自己在播音，好像自己在讲故事，好像自己在发表演讲，好像自己在同别人谈心，表情、姿势、语气都要随说话内容而变化。这样长时间锻炼下来，让学生养成一种良好的习惯，学生的口语交际表达能力就能得到有效的提高。

2、通过表演课本剧训练口语交际表达能力

教师可以结合语文课本里的一些课文，在课堂上有意识地安排课本剧表演，模拟其中的人物对话，这样对提高学生实际的口语表达水平大有好处，学生可以通过表演活动体会在什么情境下说什么话，对什么人说什么话以及如何有效地与他人进行口语交际。

如人教版七年级下册第三单元中的一篇阅读课《福楼拜家的星期天》，这篇课文展示的不仅仅是作家福楼拜，还展现了屠格涅夫、都德、左拉三位作家的群像。课文着重通过描写他们的肖像、动作、语言来表现他们的性格，不同的肖像、动作、语言表现出人物不同的性格，如福楼拜的热情奔放、容易激动、和蔼可亲、博学睿智；屠格涅夫的狂热理想，醉心文学事业；都德的生性活泼、健谈；左拉的温和、寡言、坚毅、聪慧等。如果把这篇课文改编成课本剧，就不仅能够让学生更加深入地了解课文中的人物形象，还能够活跃课堂气氛，更重要的是可以锻炼学生们的胆量，从而锻炼他们的口语交际表达能力。

3、在作文教学中训练口语交际表达能力

写作和口语交际都是用语言进行表达和交流的，只不过一个是书面的，一个是口头的，在语文教学中应该有意识地把口语交际训练渗透到作文教学中。在平时的作文训练中，教师布置好作文题目之后，应该让学生相互交流一下作文材料、立意构思，这种讨论交流可以活跃学生的思维，开拓学生的思路，更能够锻炼学生的口语交际能力。

以“良师”为话题，有的认为母亲是良师，教给自己终生受益的道理；有的认为书是人类进步的阶梯，书是良师；有的认为自然界的花花草草让人们学会热爱生活，它们是良师；有的认为时间让人们认识到生命的可贵，时间是伴随终生的良师；有的认为负责的老师是良师；有的认为落花具有无私奉献的精神，它们是良师等等。“讨论交流的过程是一个双向或多向的互动过程，自然包含了口语交际的成分，结果是既能够激发学生们的写作灵感，还能极大地锻炼学生的口语交际表达能力”　。

4、在阅读课中训练口语交际表达能力

阅读为学生认识世界打开了一扇新的大门，为学生提供了无穷无尽的乐趣。平时教师应该安排学生阅读一定量的课外读物，引导他们做好摘抄笔记，丰富语言这个宝库，语言积累也是提高学生口语交际表达能力的一条重要途径。另外，学生通过阅读能获得愉悦的情感体验，从阅读中学到做人的方法，在与同学的交往中，他们往往会把自己看到的或想到的与同学交流，这样，阅读便转化为口语交际，于是阅读的积累就变成口语交际能力的实践。

三、积极开展课外活动，提供口语交际训练坏境

宋代诗人陆游曾经说过：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”学诗如此，学习说话也是这样，如果想真正锻炼自己的口语交际表达能力，光靠语文课堂训练是远远不够的，所以，教师就要安排各种丰富多彩的课外活动，为学生提供多样的口语交际训练环境，让学生在语言实践中得到口语交际的锻炼。这将非常有益于学生进行口语交际表达能力的训练。

1、校园内的课外活动

为了激发学生敢说、愿讲的热情，培养学生的口语交际表达能力，在平时的教学活动中，应该组织学生开展一系列校内的课外活动，比如在3月5日“学雷锋日”这一天，可以组织学生针对“雷锋精神”是否过时进行一场辩论赛，在辩论赛的过程中，学生们可以结合学雷锋的先进事迹和现实生活中越来越缺乏奉献精神的事实展开辩论，这样的辩论赛不但可以使学生在思想上取得进步，而且可以有效地锻炼学生的口语交际表达能力。

还可以在班级内组织小型的演讲比赛，演讲内容要选富有时代特点和听众关心的话题，例如针对某一问题或某一事件发表见解、阐明道理。教师应要求学生在演讲前能够准备好一篇比较规范的演讲稿，演讲的时候，在内容上要做到中心突出、条理分明，演讲者的服饰要大方得体，姿态要端庄大方，口齿要清晰流畅，语调要抑扬顿挫，再加上适当的手势和表情，演讲成功的同时演讲者的口语交际表达能力也会有一个质的飞跃。

如果有条件的话，还可以让学生多看一些有益的电视节目，如《新闻联播》、《焦点访谈》、《艺术人生》、《咏乐汇》等，还可以播放一些辩论赛、演讲比赛的视频，这样既可以让学生们了解国家大事，开阔他们的眼界，还能够模仿那些优秀节目主持人的语言艺术，丰富有关演讲、辩论方面的技巧和知识，从而更高层次地提高口语表达能力。

2、校园外的课外活动

学生的口语交际能力要想得到真正的培养，必须依赖于校园外的课外活动即社会实践和家庭实践。这就需要学生能够正确地与社会人员和家庭成员的交往，教师要有意识地引导学生走向生活，积极地为他们拓展更广阔的交际空间。

家庭是学生的第一所学校，父母是他们的第一任教师，学生口语表达能力的形成在很大程度上受到家庭语言环境的影响，除了学校，学生生活时间最长的地方还是自己的家庭中。因此，把学生训练口语表达能力的机会，延伸到家庭是有必要的，可以让学生把自己一天的所见所闻讲给父母亲听，可以是班里发生的事情，也可以是路上听到的看到的。然后要让家长对老师进行反馈，做到教师和家长合作起来培养孩子的交际能力。另外，还可以向学生布置家庭作业，等家里有客人的时候学着接待客人，过年的时候用家里的电话给自己的亲戚朋友拜年，在这个过程中，由家长及时纠正学生口语中的毛病，这样的训练方式不再局限于校园，学生能得到更多的锻炼。

“冰冻三尺，非一日之寒”，口语交际表达能力的提高绝非一日之功，它需要长年累月的积累和坚韧不拔的训练，作为语文教师，必须遵循循序渐进的原则，给学生创造一种开放、和谐、互动的语言氛围，引导学生一步一个脚印地训练口语交际表达能力。在口语交际的训练过程中，教师要适时地改进教法，通过多种多样的途径和方法锻炼学生的语言表达能力，提高学生的综合素质，从而培养更适合这个社会发展的人才。

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