高中语文教学中学困生学习能力的培养探究

【摘 要】随着社会经济的发展以及素质教育政策的实施与推行，各学校纷纷对教学模式以及教学方法进行了改革与创新，逐渐以培养学生的综合素质水平以及发挥其主观能动性作用为教学目标，根据相关调查分析结果得知，素质教育政策的落实的确有效提高相应教学水平以及学生们的学习成绩，但是就目前来看，仍然存在一些学困生现象，而这些学困生对整体教学质量的提高有着一定的阻碍作用。因此，需要探讨一些有效策略来改变现状，从而实现整体教学水平的提高。

【关键词】学习能力；培养

一、授课过程中给予他们充分的关注，教给他们听课的方法

1.提问是提高学生课堂注意力的最佳方法之一。适时、适量、适宜的提问，有助于学生去进入问题、理解问题、探究问题和解决问题的状态。针对语文学困生上课注意力不集中的状况，教师的提问，可以帮助他们集中注意力，从而做到神和形的结合，使其出工又出力。在提问的时段设计上，可以把提问安排在课始或课中。课始阶段的提问，目的是为了他们能及早进入学习角色；课中提问，是检查其听课的专注程度。在问题的难度要尽量降低，让他们回答一些基础性的、显性的知识性问题，使他们获得初步的学习成功感，建立语文学习的自信心。2.课堂上，让学生的手、脑协调并用，好比武林高手的双剑合一。要让他们上课时有事情做，有任务要完成，而不像以前那样“傻坐”、“呆坐”、“神游”或“梦见周公”。语文课不同的教学内容，笔记和注释的内容会有所不同。教师上课前可以对学困生提出不同的预习要求。如现代文的教学，预习要有笔记， 笔记要有三个方面的内容：①作家及相关资料；②文中出现的常用的字、词、句等基础知识，如一个字或词的字形、字音、字义以及相关的多音、形近、多义情况，能举一反三，扩大基础知识积累；③课文重点语段的解剖分析，包括段意、层次、内容的构成、作者所要表达的思想情感、文章的表达方式或语言特点等等。上课笔记要求记重点问题，记预习过程中的疑点。还要及时询问他们有没有不懂的地方等。文言文的阅读教学，则要求他们把握两大块内容：①作者及与课文相关的文学知识；②在文章的讲解过程中，把握一词多义、词类活用以及词义的变化，文言句式的特点等相关知识的综合运用。

二、转化的办法

首先，要建立良好的师生关系，不放弃任何一名学生。现实中，很多学生是因为喜欢某一位老师而努力去学好某一学科。对于大部分学生来说，会因为学习成暂时落后，产生心理压力，出现自卑和失落，进而容易和科任老师产生距离，这就会严重影响学生对这一科的学习。而在这个时候，更加需要老师的鼓励。不能再以原来的分数、纪律等来衡量学生。对待学生，应该多看看学生的优点，多去关心他的状况。笔者去年7月接手高三一个普通班，发现一位同学语文课都在睡觉，考试答题毫不在乎，班主任做了很多工作也没有效果。观察了一段时间，我发现这位学生头脑十分灵活，喜欢看小说，组织能力很强，很喜欢运动。在后面的时间里，我课余与这位学生一起打篮球，聊NBA、聊金庸、聊韩寒、聊网络。再慢慢让他组织一些课本话剧改编、排练，在这之中让他感受到自己被重视以及自己在语文书写能力上的不足。开始时他是自己单做，后面让同学一起帮忙，最后找老师请教，一种对能力的渴求在他的心里滋长。一个学期后，期考市统考时他的语文第一次上了110分，得到成绩的第一时间他跑来我的办公室，极其兴奋。在今年的高考中，他在语文上发挥极好，得到了114分。这位学生对语文的喜欢和自己的努力，以及良好的师生关系对他成绩的提高起到了很好的推动作用。其次，老师要在课堂上展示语文的魅力，让每一个学生每一堂课都有收获。语文课堂不是照本宣科，满堂灌输，而是要化繁为简，便于学生吸收和运用。所以在教学中充分利用各种多媒体资源，创建各种情景让学生有代入感。如在教授《鸿门宴》时，《楚汉争霸》的视频剪切放入课堂的各个环节，让学生比较直观地学习古文；在上《琵琶行》时，选择各种相应的琵琶乐曲，营造一种感伤氛围；在上《语言得体》时，在班上创建求职、选拔、市场、婚嫁、医院等各种情景，让学生学会用最准确的语言来表达……生动的语文教学课堂不仅要有知识的传授，也是学生学习习惯、学习方法、学习态度形成和发展的地方。语文教学变成学生不仅仅是为了考试而学，而是为收获知识、收获道理、收获处事方式、收获人生价值观而学。

这也是本人对语文教学最本源的理解。第三，加强方法的指导，夯实基础。语文就是听、说、读、写的训练，如果字不会读、词不会写、成语不会用、句子不通顺，那怎么能措词造句，连贯成文？所以在对待学困生的时候，特别要求他们对字、词、句的理解，从词性语法到句式构造，尽可能为他们讲解。初中已经淡化语法了，有些老师甚至根本不讲语法，使得学生毫无基础，这是造成学困生的根源之一。第四，加强对课堂知识掌握的检查。学困生停滞不前，很大程度是因为他们三分钟热度，难以长久坚持。所以在每堂课后，都会加强对他们的检查，先让他们在脑中强制形成“就要检查到我了”这一念头，在一段时间的实行后，他们就会自觉回归课堂、回归文本，变成自主自行自觉地去学习，这是一个习惯的养成过程，也许会比较久，但坚持下来，收获巨大。

总之，我们要注重个体差异，实施因材施教，努力挖掘其内在的学习潜力，抓住学困生的长处，把握他们的个性特征，通过改进教学方法，加强学法的指导，引导他们树立正确的人生观、价值观，逐步培养其学习兴趣和自信心，对于学困生，暂时成绩落后，但是他们身上，还有闪光点，我们要善于去捕捉其闪光点。通过我们的赏识教育，学困生们能看到自己的长处，看到自己的希望点，从而提高他们的学习效率，达到缩小学习成绩差异的目的。