课堂教学视频的拍摄与制作应用研究

摘 要：文章结合实际的拍摄和制作经验，对课堂教学视频制作过程中需要考虑的问题进行总结归纳，从电子教案、主讲教师、视频制作人员等角度对视频课程的准备阶段、拍摄阶段以及后期制作等方面进行阐述，以提高教学视频的质量，促进教育教学改革。

关键词：教学视频；网络公开课；拍摄技巧

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2013）18-0072-02

随着网络技术的快速发展，网络课程和各类教学资源对教学视频的应用越来越广泛，教学视频正逐步成为教师同行观摩、学生第二课堂学习的重要组成部分。课堂教学视频的教学设计、拍摄技巧和后期剪辑制作的水平和质量直接影响着课堂教学视频的使用效果和效率，因此，对课堂教学视频的制作进行合理的规划、组织，按照一定的教育教学规律拍摄制作和传播，必会为教育的信息化发展和教学手段方法的改革起到一定的作用。

一、拍摄课程的准备

网络的视频课程与实际的课堂教学既有相似之处，也有很大的不同。在进行教学设计时应该考虑到这一因素，比如每次课程内容的多少，教学多媒体演示材料的准备、知识点呈现的方式、交互提问及课堂节奏进度控制等。

1.电子教案的准备

电子教案除了遵循一般电子课件的科学性、准确性之外，还要考虑艺术性以及技术性的因素。如果采用摄像机翻拍屏幕的方式就要考虑课件的对比度，背景简洁，对比度大，才能保证屏幕文字在后期能够看清楚；对于采用VGA直接输入采集的、要考虑少用或不用激光教鞭或手势指点屏幕讲解内容，而要改用鼠标或电子笔软件，因为VGA抓图采集不到这类信号，观看者看不到后期的指点信息。

对于动画效果、视频及声音素材的搜集和应用，要考虑到学生观看是通过电脑屏幕的，教学设计的长度应控制在30-35分钟，不易太长，且分为小节奏的渐进结构，并重点注意互动和小高潮的设置，保证学生收看时注意力的保持。

2.课堂态势语

教师的态势语在课堂教学中起着重要的引导和指示作用。首先要根据录制技术选择使用形体语言还是用鼠标指引。在课堂录制时，教师要适当熟悉摄像机位的布局安排和导控切换的位置，行走和态势要在镜头的最佳范围内有恰当的表现。比如对学生进行指导和互动的站位，要考虑到学生和教师都能正面面向镜头，一些即兴问答要考虑预留给摄像人员调度摄像机的时间。教师既不能拘泥于镜头范围而不敢有过多态势引导，也要考虑摄像机的拍摄范围和调度的延时。

3.课堂教学节奏控制

平时课堂现场授课由于有教师和纪律的约束，学生的注意力会较容易保持，网络视频课很大程度上靠学生的自主学习，因此有时要考虑自学的一些教学原则，比如斯金纳的强化理论、小步子、及时反馈，要把握时间和节奏，通过态势语、动作、提问等将视频变成联系的情节段落，避免学生长时间观看引起的视觉疲劳。当然，要对教学内容进行精心的设计，不能因为录像时间的限制而导致教学内容的缺失或讲解模糊。

对于课堂练习、思考时间的预留要得当。比如课堂练习可以不留时间，因为观看者会暂停视频来进行思考。但授课过程中的停留有时就要长或用语气重点强调，否则观看者会有跟不上或走神的情况发生。

4.与摄像人员的手势约定及口误处理

在课堂录制过程中，任何的中断和打扰都可能会影响教师的思路或进度，导致教学状态的改变，或延误录制制作的效率，有时会增加后期的剪辑工作量并影响最终效果。因此，与教师事先约定一些突发事件或错误提示等手势信号是必要必须的，比如录像开始和结束的手势，暂停的手势，以及对口误发生时的处理等。

二、拍摄阶段的导播切换和参数设置

1.摄像机机位、景别的设定

在录播系统中，一般可以预制一些摄像机位，包括镜头位置、中近景等机位信息，需要时可以一键调度到位。

2.讲课教师、黑板、学生和电子讲稿的导播切换

要紧随教师的思路，导播切换人员要考虑观看者的感受及时进行电子讲稿、学生机位、主讲教师（包括主讲人的景别）、黑板等镜头的切换，要尽量符合镜头的组接规律。注意镜头的景别变化，尽量采用全景、中景、近景的前进式或近景、中景、全景倒退式蒙太奇句子进行切换，尽量避免同景别不同镜头拍摄的教师主体对接。

若无特殊需要，一般不用给学生单独的特写镜头。

3.适应于网络传输和信号质量的格式设置与降噪处理

由于网络带宽和流媒体传输的一些特征，在录制开始前，合理设置录制的分辨率、传输速率、录制格式等，将对后期剪辑带来方便，保障最大限度的清晰度。还要对声音的拾取进行试录、监听，保障最好的信噪比。

三、 制作的要领和主要事项

1.课程的片头设计及章节字幕

片头设计一般应包含学校信息、课程信息、教学内容信息等，不易太过复杂，注重大气、精益求精，体现出电视教材的内容严谨、严肃性，也要有影视作品的艺术性，引人入胜。

章节字幕一般用整屏文字的方式显示，时间为8-12s，使观看者能清楚了解视频内容的相关信息，文字用简单的迭化、渐出等技巧字幕即可，如字幕内容较少，也可采用三维文字特效，提高视频内容的冲击力，但要注意不可喧宾夺主。

2.知识结构的提示字幕

作用于网络传播的教学视频，学生可以反复观看，缺点是不能及时得到反馈。在后期制作中，字幕的添加显得比较重要。字幕的运用主要分为两类，一类作为同期声的配套字幕，用于辅助学生听清教师所讲，以免由于语速、口音导致听不清楚。另一类字幕是图示、图表等提示、总结性字幕，这类字幕以结构图、表的形式叠加或穿插于视频中，能起到总结、概括等作用，对学生理解内容起到事半功倍的效果。

3.口误及无关镜头画面的剪辑处理

教师讲课过程中偶尔会出现重复或口误的情况，一般小的口误不需要特别处理，以免影响教学的连贯性，只有出现知识性错误或大段无关内容影响整体时才做出删减，删减后镜头对接一般会采取交叉转场或加入空镜头（学生、板书、电子教案等）等方法，以减少画面跳跃感。

对画面的整体色彩、亮度一般不做调整，有些情况下用视音频滤镜简单处理一下亮度、对比度，以及明显的噪音即可。

4.压缩合成与网络传播

最后的教学片成片一般要保留两种格式，一种用于原素材的存档，以便后期进行修改和编辑，要保存较高的画质；一种作为网络课程平台使用，一般压缩为720*576画面大小，1Mbps左右码流的MP4格式流媒体，便于网络流畅观看。

四、结束语

随着网络应用日益深入，平板电脑、手机性能越来越好，移动学习变得更加方便快捷，网络视频的应用也会越来越受到重视，日益发挥它跨越时空的资源平衡优势，为教育改革带来新的活力。因此，做好网络课堂，打造精品网络课堂教学视频，是改善教学方式方法、解决教育资源均衡、促进移动学习、终身学习的重要手段之一。