计算机教学改革与渗透学生创新能力并驾齐驱

摘要：由于现今社会人才的需要，高职教学体系也在不断的完善之中，尤其是计算机教学，因为行业技能更新快，对学生的教学就要求能适应时展的需求。基于这个层面，高职计算机教学中培养学生的创新能力就成了高职教学中的重中之重。

关键词：高职计算机教学；教学改革；创新能力

中图分类号：TP303-4 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 17-0000-01

Computer Education Reform and Students Innovation Ability

Lu Jingyan

(Vocational Education Center School in Zhangjiagang,Zhangjiagang215600,China)

Abstract:As modern society needs personnel,vocational education system is constantly being improved,in particular,computer teaching,because the industry skills update soon,teaching requires students to adapt to the needs of the times.Based on this level,vocational training students in computer teaching innovation in vocational education has become a top priority.

Keywords:Vocational computer education;Teaching reform;Innovation

一、现有高职计算机教学中普遍存在的弊端

（一）高职计算机教学计划过于滞后且适合计算机教学的教材太杂却没有很多的指导意义众所周知，高职的计算机教学有几个困难的原因：（1）学生基础比较差，和某些课程的学习基础要求脱节大。高职的学生基本上都是初中时成绩中等，有的甚至基础还比较差，这就使学生学习的起点不同，在有些难度较大的课程的学习上差异就更大，而教材选择上有很大的要求。因此基础好的学生在上专业课的时候学习水平得不到充分的发挥。（2）计算机专业的方向比较复杂，课程开设跟不上计算机技术的更新速度。我省在08年的3月份，由联合职业技术学院牵头所有高职类学校，就计算机应用专业是划分子专业还是分方向教学进行过商讨，而几乎所有的院校结合实际情况仍然是采用分方向教学，但在原有的学校计算机教学计划安排上，许多方向的课程设置并不是很明确，不同方向的重复课程很多，而且由于学生对方向的不了解，教师对学生基础的不了解，在方向的选择上也比较盲目，这样也就给许多有天赋的学生减少了很多发挥学习的空间。

（二）只注重书本知识的理论教学“本本主义”比较严重。由于被传统教学观念的误导，许多高职教育在教学方式上采取的都是单一的书本教学法，上课的时候教师只要把书本上的知识讲授给学生就可以了，无论书本上的知识是否适应时代的要求，也不管它是否适合高职学生的学习要求。这种教学模式在程序类和网络类的课程教学上比较明显。这种教学方式根本不能适应学生对于知识的需求，并且不能够发挥他们的特长，就更没有足够的空间去展示自己的兴趣和爱好所在。

（三）师资队伍结构比较单一，教师原有知识层次跟不上教学需求。高职教育在我国还处于起步阶段，因此，在这方面有所建树的教师还很少，尤其是计算机教学，对老师本身的技能水平也提出了更高的要求，现有的教师大部分没有学国现有的计算机软件等，因此在教学上也有很大难度。大多数的高职教育教师都是本科老师在教学，知识层次要进一步提高，在教学模式上，许多教师采取的都是讲学的形式来讲授高职的计算机课程，其教学工作还在遵循过去传统的模式，很少与学生互动教学，只是一味的“我说你听，我问你答，我写你记”。

（四）侧重于对学生实际动手能力的培养，忽视了学生其他技能的学习和培养。（1）片面注重学生实践（实际动手能力）的培养，忽视理论学习，容易导致学生理论和实践能力的脱节，并且不利于学生对实践系统的理解，容易导致学生朝着“机械者”发展，而实践总是在一定条件限制下的实践，即使以工科性质的实践锻炼，也是具有局限性的――毕竟实践的工具在较短的时间内就会出现较大的变动，而没有理论的支撑，稍微的变化将会导致学生不能进行新软件新设备的顺利操作。（2）理论学习的缺乏，将导致学生难以承受将来知识自主拓展的需要。理论由于其抽象性的特质，所以学习起来是很枯燥的、繁琐的，但是它却可以让学习者在学习过程中迅速的掌握理论总结的方法，提升学习者的自主学习能力，从而为以后的实践活动中的理论总结和实践创新打下坚实基础，此外理论学习的这一特质还可以使学习者保持知识体系的适时更新，从而为学生将来社会竞争能力的提高提供保障。（3）缺乏理论基础的实践将进一步促使理论与实践脱节，从而不利于理论的发展和实践的进步。高职教育侧重于实践即“职业性”本来是无可厚非的事情，但是如果我们培养的学生将来在实践过程中不能很好的发现问题、提出问题，那么我们的理论将无法实现进步，进而实践的发展也将受到限制。

二、如何在现有的高职计算机教学中培养学生的创新能力

（一）改变课程设计中实践课一边倒的倾向，适当增加理论学习的深度和广度，突出学生综合素质的培养。在注重实践课开设的同时，我们不能忽视理论学习的重要性，这里不仅包括专业基础理论的学习，同时也包括其他相关专业基础理论知识的学习，尤其要注意增开一些方法论方面的课程，提升学生自主思考、自主学习、自主总结、自主动手等方面的能力，促使学生具备从实践中学习和总结理论、甚至发展理论（即创新）的能力，真正做到理论联系实际的要求。并且在学校中要开展合适的校园文化活动，诸如演讲比赛、计算机操作比赛、社会调查等，以此来培养高职学生的核心能力，使学生成为全面发展，特长突出的社会需求型人才。

（二）教师应该注重教学过程中对学生思维的引导。创新能力的培养需要一种开阔的思维，鉴于目前我国的高职学生基本素质较低，他们的思维通常是比较有局限性的，因此教师在教学过程中就必须要做到自身的思维开阔，并能在教学中引导学生的思维能顺应的发散，对诸多相互联系的问题进行思考、总结，锻炼其自主思维能力，从实质上提升学生的自主创新能力。

（三）在教学手段上注重实践与理论（原理）的结合。在具体的教学过程中，我们不能搞“一刀切”，这里包括两方面。其一，有些基础理论知识无法实践或者讲实践成本过高，则不应该搞实训；其二，需要实训的，也必须做到区别对待，对于那些独立性比较强的单个知识点应该及时进行训练，而对那些具有综合性质的知识体系则应该注重实训的综合性，以便真正做到实践和理论的结合，提升动手能力和创新能力。

（四）实施“双师工程”，采取多样化的教学方式，不断提高教师的知识层次。学校要不失时机的推出政策，提供多条途径，培养一些本身基础较好，且理解和实践能力较强的教师成为“双师型”教师。有条件的教师还可以自己通过继续教育和转岗等方式把自己培养成“双师型”。学校还可以出台一些实质性的鼓励措施，对于“双师型”教师进行必要的奖励，来提高学校的教学档次。这一点在沿海等经济比较发达的地区开展的比较普遍。另一方面，在教师的教学中，要采取多种形式的教学手段，例如多媒体教学或到实训基地开展演示性教学，都可以使学生更直观、形象、生动的进行学习。在此基础上，教师还要培养自己的语言能力，使自己掌握至少两门以上的语言，在课堂上可以利用双语教学，使我们培养出来的高职学生也可以适应国际人才的需求。如今的高职计算机教学中很多都有和国际合作的项目，更需要采用双语教学，如印度的NIIT等。