初中英语课堂教学改革初探

摘要：长期以来，中国的中学英语教学一直延袭使用语法翻译法。很多教师认为，英语教学无非是看学生掌握了多少语法和词汇知识，判定学生英语学习好坏的标准是看其测试的分数高低。新教学大纲吸收了当今国际上普遍认同的交际教学思想，强调不能仅仅把英语作为语言知识来传授，而且还要培养学生初步运用英语进行交际的能力。这就要求中学英语教师应将教学重点放到提高英语能力上来，改革教学观念，以学生为主体，变老师灌输为引导，发挥学生的主观能动性；改革教学模式，丰富教学方式，提高学生学习英语的兴趣，从而真正体现出英语学科的实用性。

关键词：初中英语；教学；改革

信息时代的到来和国际交往的日益频繁已使英语获得了国际通用语的重要地位。各国在知识经济到来之际，都在强化和改革基础教育中的外语，特别是英语教学。初中英语是英语学习的基础阶段，在整个英语学习历程中占有重要的地位。这个阶段如果能够培养学生对英语的学习兴趣，提高英语的自主学习能力，锻炼英语的实际应用能力，将会为学生高中阶段的英语学习打下良好的基础，甚至会使其受益终身。

长期以来，中学英语教学受“应试教育”的影响，不少教师对英语素质教育的指导思想了解和研究不够，特别对新课标标准缺乏研究，加上传统落后的教法根深蒂固，又不愿意反思教学、改进自我，往往是穿新鞋走老路，普遍存在着很多教学弊病。不少英语教师把外语课当作像语文课中的古文翻译那样，逐字逐句地进行翻译和语法结构分析，对于重点字词句要求死记硬背，以灌输知识为主，采取“满堂灌”的形式，把学生当作知识的接收器。面对“天书”般的语法知识，学生听得云里雾里，老师教的却津津有味，乐此不疲。对于提高英语能力的方法，大多数老师也是将“题海战术”作为“放之四海皆准”的金科玉律，只要多做题，成绩就一定会提高，错误率就一定会降低。这样的课堂环境，久而久之，学生们难免会失去兴趣，失去学好的信心与动力。根据多年的初中英语教学经验，针对中学英语教学改革，我做了初步的思考与探究，提出了一些自己的建议和对策。

一、转变教学转念，以学生为主体

传统的外语教学思想认为语言学习就是学习一套系统的语言知识，因此，教师只要一支粉笔一张嘴，把语言知识传授给学生就可以了。这样的课堂教学模式必然是以教师为主体，学生只是课堂教学的旁观者，只能被动地接受知识，完全参与不到教师的教学中，即使遇到问题或是对问题有不同看法的，学生也很难有表达出来的欲望，英语能力得不到发展和提高。学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。中学英语应在为每个学生打好语言能力的基础上，使他们充分提高个人的能力、个人的智力，发展个人的特长与志趣，在英语教学中教师要融入学生个性化学习和自主性学习特点，给予学生充分发扬自我展示自我的机会。外语课是一门实践性很强的学科，只有让学生实际参与到教学中，才有可能将他们学到的语言知识转化为言语技能，最终发展成运用语言的能力。

二、运用多种教学方法，打破教学方式的单一性

单一的教学方法是令人乏味的，即使是一个好的方法，屡试不爽，经常使用也会失去它的魅力。为了激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，教师要认真钻研教材，根据不同的教学内容和教学目标，不断地探索，不断地追求，设置不同的教学方法。比如在读课文的时候，教师可以改变自己读一句，让学生跟一句的模式，将主动权交给学生，可采用模拟对话，扮演角色；或者改变教材内容，让同学们发挥自主才能，将叙述变为有趣的对话；也可以根据文章内容让学生们合住课本，用自己的话进行大意陈述，这样就会把死教材用活，学生开动脑筋，学的兴趣就会浓，发挥创造性，用的机会多，效果必然就会好。除此之外，开展英语游戏、英语诗歌朗诵会、简单的课堂小辩论、识词默写比赛等，都是可以调动学生积极性和踊跃性的教学方式。比如在初一教授学生认识英语26个字母时，学生就可以把比赛排字母的游戏引入其中。

三、锻炼学生的英语交际能力，学以致用

学习外语的目的是为了交流思想和情感，互通信息。学习语言的目的就是为了交际，而且只有通过使用语言才能学好语言。当前的英语教学模式严重挫伤了学生英语应用的积极性，限制了学生语言思维能力，学生有时感到英语课枯燥乏味，再加上教师守旧的教学方式，学生们认为自己永远也不会掌握一门外语。中学教师应该大胆地摈弃传统的语法翻译法，在中学英语教学中优先注重交际能力的培养，主要精力集中在培养学生使用英语进行有效交流上，而不是集中在英语死板的考试测验上。因此，英语教师应该创造条件安排一些语言活动，创造一些实用情境，为学生打造英语交流的空间，而且必须经常地激励学生进行英语实际交流，要使学生感到外语在他们日后的工作中将会大有用处。由于初中学生活泼好动，教师更要做到语言形象、生动和直观，而且运用的描述或比喻要符合学生的生活经验和生活实践。教师在训练过程中要实施开放式教育，即少纠正或不纠正学生们所犯的语法错误，而用正确语言引导学生复习已讲过的语句。通过引导和鼓励，使学生在语言学习上由初级向高级发展，就会最终实现学习目标。