培养写字能力绽放指间魅力

汉字，在中国乃至世界文化宝库中是一颗璀璨的明珠，对于中国文化的传承和弘扬有着举足轻重的作用。汉字的书写，不仅仅是简单的文字符号记录过程，也是一种艺术享受。《课标》提出识字写字是阅读和写作的基础，写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

一、营造氛围，唤醒写字热情

托马斯·马尔斯贝丁曾说：“人类的每一个行动，都会产生影响未来的无穷无尽的后果。”强调了人类行为的榜样作用。在小学生写字教学中，教师要注意营造氛围，让学生处于被规范字“包围”的状态。比如，可以利用橱窗、教室、走廊等悬挂书法家头像、作品和简介等。让学生敬仰前辈风貌的同时，积极引领学生学会欣赏佳作，能够读懂作品的结构疏密、点画轻重、运笔疾缓，从中得到启发，激发学生对于书写的兴趣和热情。

学生爱听故事，教师可以收集古今书法家学习书法的故事启迪学生坚持不懈地书写，懂得只有付出才能有所收获的道理。比如，王献之苦练书法，用掉八缸水的故事；欧阳询看见书碑观摩三日才离开的轶闻；柳公权“写尽八缸水，砚染涝池黑”的“练字秘诀”，等等。让学生在故事中感悟书法引人入胜的魅力。

在班级适当进行作业展览和书写竞赛也能够有效调动学生的书写积极性。针对工作实际，教师可以定期在班级中选择优秀的书写作品和进步快的作品，对作品优点预以解析评价，并展示在教室墙报、年级专栏，或者学校报栏之中，以激励不同层次的学生积极参与到写字的行列中来，提升自我。

二、趣中求知，传习写字方法

引导学生规范书写，必须让学生掌握规范的运笔方法和规范的书写顺序，并辅之以观察能力和笔画辨析能力的培养，才能提高学生写字时对书写质量的关注度，从而保证字的正确、端正、美观。所谓运笔方法，也就是要指导学生掌握每一个汉字笔画的起笔、行笔和收笔时的力度和速度，缓急有致，轻重从容。这方面训练适合于毛笔书写，需要教师能够亲躬示范，一笔一笔地引导。比如：横画起笔斜斜一按，左低右高行笔，轻按左回收笔；竖画也有不同姿态，悬针竖、垂露竖起笔行笔运笔各有不同。教师可以边书写，边指导。练好毛笔运笔方法，有益于学生在进行硬笔书写时，从容地将笔画书写到位，戒除急躁心理和由此导致的笔画不到位现象。

另外，在实际教学中还要重视笔画的书写顺序指导，这是小学生学习写字的一个重点内容，也是《课标》明确要求的小学学段语文教学的一项重要任务，更重要的是笔画顺序可以帮助学生有效记忆字体笔画，更加规范而有条理地进行书写。比如“门”字先写点画，在写左竖，最后写横折钩；“口”字有三笔，先竖，再横折，最后写横画；“火”字先写两点，在写中间的撇画和捺画。在教学中，教师不可能把每一个字的笔画顺序都演示给学生，所以要注意总结汉字书写的基本规律，先横后竖，先上后下，先左后右，先外后里再封口等等。

笔画在不同汉字中的姿态是有所变化的，这就需要教师积极引导学生学会观察汉字笔画的错落和姿态。在教学中可以让学生借助“田字格”，参照其中的横中线和竖中线来分析汉字部件的位置以及比例，在书写中规范自己的手迹。对于毛笔字，要引导学生学会读贴，沿着字帖透露的信息来进行书写，效仿名家，最终通向书法艺术的殿堂。

三、持之以恒，铸就魅力人生

小学生表现欲强，希望得到关注和赞扬，所以教学中要细心观察每一个学生的点滴进步，常常使用一些激励性的话语，要让学生逐渐增强自信心，并不断进取。例如，可以赞扬学生某一个笔画写得到位、位置合理；可以赞扬学生笔顺分析正确，书写规范等。同时，要引导学生之间互相评价，课堂上可以点评一些具有典型代表性的作品，分析这些字哪里写得好，再结合作者本人练习的情况引导学生学习。例如，在五年级写字课中，教师选取了本班一位极具书法功底的学生的钢笔字，同时拿出这位学生临习过的毛笔字贴，让学生对比观察。学生从字的形态，和笔画走势两个方面很认真地对该生的作品做了评价。最大的收获就是，很多学生表示写字前要多看，写好字要多练。

小学生也容易浮躁，随时需要教师提醒，所以要留意每一个学生的书写情况。通过作业书写的整洁程度，字体笔画的清晰程度来阅读学生近期的心理状态，随时提醒学生要坚持规范书写。另外，还需注意大环境的协调，包括家校协调、教师之间的协调合作，争取群策群力全面提升学生的书写水平。

总之，练字就是练人，在通过各种方式进行书写训练的时候，学生控制着自己的浮躁心理，并以一颗恒心锤炼着自己的意志力，久而久之内在的能力会表现为外在的气质。书写规范字，带给学生的是高雅的审美情趣和从指间流淌出的伴随他们一生的魅力。