让孩子体验成功的喜悦

摘要：学生很单纯，做老师的只要给他一句鼓励，他会用一万倍的努力回报你。但做老师的究竟给了学生多少鼓励？面对这么多的莘莘学子，究竟给了几人鼓励？

教育是一个面，而不是一个点，面对后进生不要舍不得施舍鼓励，面对优秀生也不要把鼓励当沙子撒。

“追求快乐逃避痛苦是人的本性，孩子在快乐的状态下学习最有效。”

关键词：快乐，教育，合作。

赫伯特.斯宾塞的教育小说《斯宾塞的快乐教育》被认为是继卢梭《爱弥乐》之后最有用，最深刻的教育著作。

早在1854年，英国教育家斯宾塞就提出了“快乐教育”思想，他认为学习如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，也能自学不辍。其“快乐教育”的精髓就是在欢愉的气氛中进行教育，教育的目的是应用，是对孩子的情感、人品、智力、道德、以及综合能力的培养。

我所任教的学校是郊县一所农村中学，在大城市特别是市级城市早就做到了“英语学习从娃娃抓起”可是英语教育在我们郊县尤其是农村的小学只不过是走过场或者课程上有安排但上的却是语文和数学，所以到了初一英语的师生的英语教学就变得举步为艰。我在农村待了十几年深刻地体会了农村英语教学的难处。

但是再难我们作为教师的也要想方设法将这门学科教好，下面我想谈一下个人在教学当中的一个重要体会“孩子在快乐的状态下学习最有效”。

一、关爱学生，融洽师生关系，力创师生同乐的局面。

用最快的速度给学生留下深刻的印象，让学生们对我过目不忘。除了讲学习英语的重要性，学习安排，学习计划，我还跟他们讲了几个有关英语的笑话。笑完后学生果然与我亲近了不少。“原来老师也有幽默的时候”学生们在私下议论。无数教学实践证明，师生关系顺利、融洽、亲密，则有助于教师的教也有利于学生的学；师生关系存在障碍，彼此隔阂甚至对抗，则教师提不起"教"的兴趣，甚至是无心教，学生则厌学、学不进。因此在英语课堂上一定要建立起良好的师生关系，以达到师生同乐的局面。要达到这个目的，首先，教师应树立起为学生服务的思想，让学生从教师的耐心服务中、从教师的关心与尊重中，体会到温暖与期望，激励与鼓舞，进而感到教师的可亲、可信，使师生关系和谐。

其次，我找出了近二百个的英文名字，让学生们自己选一个作为英文名。从今往后在英语课堂上他们只能用英文名字了。在课堂上直呼学生的英语名字等学生愿意接受、乐于接受的方式，让每一个学生尤其是那些性格内向的、表现不好或其他可能被忽视的学生，都能经常感受到来自老师的关爱，使他们体会到老师的关心与尊重，从而提起他们对学习英语的极大兴趣。

微笑，微笑，再微笑，有学生评价老师，最美的老师就是面带微笑的老师，所以记住不管何时何地上课一定要面带微笑。其次，教师的心境总是影响着课堂气氛，所以笔者总是尽量带着一个良好的心态走向讲台，上课时也总是精力充沛、讲课时更是热情洋溢、诙谐幽默使整堂课都在快乐、轻松、活泼的气氛中度过。笔者始终坚持以学生为本，愿把微笑带给每一个学生，以真心换真心，以真情待学生，以真情赢得学生的信赖与喜爱，从而喜爱笔者所教的学科。最后达到使学生乐学愿学，教师乐教喜欢教的良好局面。

二、灵活运用教材教法，优化课堂结构，达到寓教于乐的效果

转“教教材”为“用教材”的教育理念。为快乐教育施教，教师就得付出艰辛的劳动，要在博览、博闻，博思中更新教育思想，教育观念，更新知识。为此，英语教师不但要认真学习教育理论，还要博览群书，博闻信息，博思善析，在"览"、"闻"、"思"中创设有新意的教学方法，激发学生的兴趣和求知欲。这就要求教师应针对自己使用的教材，灵活运用不同的教学方法，如利用实物、图片、简笔画和多媒体等教学手段配以生动形象的语言、体态，使学生有身临其境之感 ，同时还应根据教材内容的特点，积极创设活动，鼓励学生自主学习，合作学习以优化课堂结构，调动学生主动参与到学习中来。例如在课堂上笔者常常引导学生开展组与组的讨论，俩俩对话、男女生互问互答、大小组间朗读、三四人表演、横排竖排提问、个人抢答等等活动，有时还结合课文内容编写剧本，表演短剧，扩写缩写短文，说格言，顺口溜，讲故事，猜谜语等以充实课堂内容，优化课堂结构。这种寓教于乐的课堂教学不仅激发了学生学英语的兴趣，而且有利于学生增长知识，开阔视野，锻炼自己的读写说的能力和开发智力。

三、欣赏学生、多给学生欣赏肯定和鼓励，让每个学生都能体验到成功之乐（The mother of success is success）

学习英语的过程就是一个学中错，错中学，边错边学，逐渐减少错误、避免错误的过程。学生总是期待成功的，因此在学习过程中，教师应多肯定、多表扬、多鼓励、带着欣赏的眼光去看学生，使他们看到自己的每一个进步，尝到每一份成功的喜悦。成功和愉快总是联系在一起的，成功能使学生保持积极向上的进取心。在课堂教学中，设法创设竞争和取得成功的机会，让不同层次的学生都有机会参与；“跳一跳，摘到桃子"（只要用心努力就会有一定的回报），使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。特别对于差生来说，教师要给予更多的关怀，耐心启发，因势利导，不论在课堂提问，还是在单元测试中，多为他们创造成功的机会，只要他们在学习中取得一点成绩，都要及时予以肯定和鼓励， 比如，让基础差的学生优先回答一些简单易答的问题让他们体验到成就感，体验到成功的快乐。从而增强取长补短、迎头赶上甚至超越的信心。实践证明，学生成功的机会越多，兴趣越浓，动力就越大，成绩就越好。在教学中，多为学生创造成功的机遇，使学生把学习英语当成一件乐事，在成功的基础上去争取更大的成功。我喜欢经常这样鼓励学生：“春天每一朵花都会开放，你只不过是那朵迟开的花。”

教育者应当回归心灵深处，唯一要做的事情是放下自我，放下师道尊严、父道、母道尊严，用心呵护甚至捍卫孩子的主动性，在孩子成长面前，最好不要刻意去做什么，不急功近利，真正的教育是不教而教。教育者的一个善行就是：我们只要充当阳光雨露，就让孩子像野花一样生长。

当我们教育者还原人性之美，彰显人性光辉时，教育事业就如心灵芬芳，一朵玫瑰是不需要布道的，她只是散发着芳香，芳香就是她的布道。

以上就是笔者在农村十几年教学生涯中的亲身体会，深刻感悟：“孩子在快乐的状态下学习最有效”，在学习过程中“让孩子体验成功的喜悦”，最终达到快乐教育，快乐学习。希望以上观点对同仁们有所借鉴。