把学生当做自己顽劣的孩子

摘 要：以学生为本并不意味着一味的迁就与放纵，而是让学生体悟到自己是学校的主人，从而激发他们的主动性，努力成为对社会有用的合格公民。

关键词：自觉行动；任性；孩子

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）16-079-01

“差生”被戴绿领巾、成绩差的学生被安排在教室外参加考试、按成绩分批召开家长会、学生因不满教师的教育方法而轻生、校车因严重超载酿成惨案……在以学生的发展为本的理念成为教育共识的今天，如此触目惊心的事件接连出现，暴露出在一些教师的内心深处，以学生为本仍然只是追赶时代潮流的华丽外衣，传统教育的陈规陋习的基因还在因袭遗传，有的甚至根深蒂固。

学生与教师一样都是学校的主人，理应得到全面的关爱。学校应该为学生的健康成长创设浓厚的校园氛围，使以学生为本的价值取向转化为广大教职员工的自觉行动。

教师应把学生当“人”看。教育教学过程中客观存在的把学生作为知识的容器、考试的机器的现象，其根源在于思想上对于学生是人这一应有认知的漠视与践踏。只有把学生当人看，才能真正实现由寻找适合教育的学生到探求适合学生的教育的改变；才能设身处地地为学生着想，把学生的愿望与需要作为教育教学的出发点与归宿；才能充分尊重学生的人格与尊严，抛弃作为教育者的居高临下与盛气凌人，构建平等和谐的师生关系。

教师应把学生当作个体的人。人生活在一定的社会，必须遵守社会的公共道德和秩序，必须具有为绝大部分社会成员所认可的核心价值观。从这个意义上说，对学生进行必要的思想灌输和言行规范是无可厚非且十分必要的，不然，学校的德育工作绝不可能如此引起全社会的高度关注。但同时，人更多的时候是以个体的形式存在着的，每一个学生本身都是世界上独一无二的。因此，用相同的一把“尺子”去衡量他们，用高度一致的要求去约束他们，只能使学生最终丧失独立性，在本质上是缺乏人性的。

把学生当做个体的人，才能充分尊重每一个学生的个性，避免以个人主观的好恶随意地评判学生，使他们天真活泼的天性过多过早地受到遏制；把学生当做个体的人，才能捕捉并发现学生的兴趣爱好，在不妨碍其健康成长的前提下，创造各种条件使他们的特长得以发挥。杜绝把自己的愿望与期盼强加给学生，用自以为是的刻板模式去“塑造”他们的做法。

教师应把学生当作孩子。青少年正处在身体与心理逐步成熟的过程中。尽管不少孩子在模仿力、想象力等方面具有得天独厚的天然优势，但由于认知水平、思维形态、社会阅历、生活环境等众多因素的制约，许多孩子在心智发育水平及人格健全程度上依然存在着缺陷，不少在成年人看来非常简单的事情如果让一个孩子去完成可能会变得异常困难。不切实际地高估学生的潜能，一厢情愿地赋予其过高的期望，不加节制地施加过重的压力，通常情况下只能是揠苗助长，实际效果常常会适得其反。

因为面对的是孩子，教师就该体谅其难以避免的懵懂与幼稚，宽容其偶尔发生的顶撞与冒犯；因为面对的是孩子，教师就该体谅其难以控制的冲动与任性，宽容其一时存在的出格与荒唐；因为面对的是孩子，教师就该体谅其难以克服的贪玩与惰性，宽容其间或出现的偷懒与懈怠。既然学生是孩子，教师就该设身处地地理解他们成长过程中的苦闷与躁动，千方百计地走近他们的心灵，竭尽所能地排解他们的困惑，提供积极有效的帮助，使自己成为学生可信可靠的益友；既然学生是孩子，教师就该感同身受地理解他们学习生活中的诉求与主张，想方设法地走进他们的生活，力所能及地激发他们的热情，提出科学合理的建议，使自己成为学生可亲可敬的良师，引领孩子树立远大理想，明确奋斗目标，既不好高骛远、苛求自己，也不随波逐流、得过且过，从而一步一个脚印地迈向成功，这是教师对学生的真爱；尽力满足学生自我成长、自主发展的合理需求，为他们的进步创设条件、搭建平台，使学生心情愉悦、生动活泼地投身于学习生活，这是教师对学生的厚爱；坚持正面引导，通过赏识、表扬等多种激励方式，培养良好的学习生活习惯，使其对获得成功充满自信，这是教师对学生的挚爱；及时鼓励进步，借助多种平台推介其成功的经验，促其产生获得尊严的满足感，这是教师对学生的仁爱；不求全责备、横加指责，对其存在的缺陷给予宽容，帮助其寻找克服不足的途径和方法，这是教师对于学生的慈爱。

教师应把学生当做自己顽劣的孩子。学生个性不同，思维方式、行为特点等自然也各不相同。与成年人相比，他们年幼无知、好动率真，其中的一部分可能常常出现一些令教师感到诧异的“意外事故”，因其反复无常的“另类”行为，成为教师心目中的“害群之马”。一些学生身上发生的违纪违规甚至恶作剧等现象，其实并非其品德恶劣，也不是单纯的心理反常，而是因为心智发育滞后造成的淘气、盲动与逆反，属于某一特定群体在特定时期内不由自主的惯。

学校教育虽然不是万能的，但青少年的可塑性较强却是不争的事实。只有当教师把这一部分学生当做了自己顽劣的孩子的时候，才能切实增强教育管理的责任感与使命感，不嫌其烦地循循善诱，耐心细致地教育督促；才能更多的关注和关怀这些学生，既不苛求也不放任，使其感受到教师的热切期盼及由此带来的丝丝温暖；才能更加注重发掘他们身上的闪光点，杜绝恶语相加、讽刺挖苦，始终维护其应有的尊严；才能更加重视随时发现他们取得的点滴进步，不断地加以鼓励鞭策，保护其追求上进的自信心与内驱力。

当然，以学生为本并不意味着一味的迁就与放纵，而是让学生体悟到自己是学校的主人，从而激发他们的主动性，努力成为对社会有用的合格公民。